一、優點：

　　1、以學生作品為素材，創設情境，開展教學，有利于激發興趣，提高參與熱情，同時也為引出“對折”這一關鍵詞作鋪墊。

　　2、通過觀察比較，充分交流，得出軸對稱圖形的本質屬性，即“對折后完全重合”。有個環節不容忽視：老師兩次讓“作者”來介紹你是怎么剪的，第一次讓“蝙蝠”作者介紹，引出對折的方法，第二次讓“蘋果”的作者說，讓學生明白因為他沒有對折，只是將畫好的圖案剪下，所以得到的圖形不是對稱圖形。

　　3、練習中提供了充足的直觀圖形，讓學生進行判斷，說理，進一步鞏固軸對稱圖形的特征。

　　4、在教學中進行美的教育，展示軸對稱圖形的美，讓學生制作對稱圖形，培養學生發現美創造美的意識與能力。

　　二、建議：

　　1、當遇到歸納小結探索規律類型問題時，如“像這樣對折后剪出的圖形有什么特征？”學生往往一下子答不上來，可以安排小組可同桌討論。

　　2、第一次介紹對稱軸時應畫在相應的圖形上。且在后面的練習中也讓學生畫一下。

　　3、既然課始將部分學生的作品帖上黑板，那么在揭示定義后，是否讓學生判斷自己課前制作的圖形是否屬于軸對稱圖形。

　　4、課尾，教師介紹了許多軸對稱圖形，最好也要讓學生舉例說說生活中的軸對稱圖形（理解軸對稱圖形后）。

　　5、在判斷平面圖形時，可讓學生進行對折驗證，還可增加“圓”這一圖形，一是拓展平面圖形，二是更好地理解一個圖形可能有多條對稱軸。

　　總的來說，小陸老師作為一個教齡不到四個月的青年教師，課前準備充分，教學設計合理，課堂組織有效，師生交流順暢，總體效果不錯，繼續加油！