本節課的內容是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上進行教學的。通過本節課的學習讓學生認識計數單位"萬""十萬""百萬""千萬",了解這些計數單位間的十進關系;掌握億以內的數位順序;認識整萬數,了解整萬數的特點,初步了解我國的數位分級方法,會根據數級正確地讀寫整萬數。并且通過活動,讓學生感知"萬""十萬""百萬""千萬"與已有計數單位之間的聯系,并體驗計數單位和整萬數的大小。

　　教學時，教師從2008年奧運會相關數據引入，讓學生在計數器上表示出一個數。學生只有萬以內數的基礎，所以大多數學生選擇用計數器表示第一個數：兩千零八，教師順其自然自然地將舊知進行復習。在這里，老師有了一定的預設，如果有孩子用計數器表示出其它數，又自然地引出本節課的新知。這個引入可謂是一舉兩得。

　　本節課的重點之一是引導學生在認識的個、十、百、千、萬的基礎之上，采用“滿十進一”的方法引進新的計數單位：十萬、百萬、千萬；進而完成對數位順序表的補充、完善，這些學生應該說沒有多大的難度，而按照數位順序，從個位起四個數位分級，分成個級、萬級，這是本節課的一個新知。而數位順序表、和分級正是寫和讀整萬數的基礎。

　　本節課的重點之二是怎樣讀和寫整萬的數，應該說對照數位順序表，對照計數器學生再去讀或寫整萬的數是比較直觀的，關鍵是引導學生理解在寫數時個位、十位、百位、千位上一個數也沒有的要寫“0”占位。而讀數時要讓學生明確：萬級上的數在讀的時候，要按照各級上的讀法一樣讀，在最后加上一個萬字。

　　教學時，教師直接讓學生從計算器上的記數單位的認識切入數位的認識，讓學生從學過的個、十、百、千、萬說起，還知道新的計數單位和相對應的數位，并說一說這些新的計數單位是怎樣得到的，讓學生到計數器上來撥一撥，說一說，這樣學生借助計數器，通過在實物上演示，建立表象。有了預習的課堂，學生為主的教學就更加生機盎然。

　　然后依靠數位順序表，理解數的讀、寫方法，讓學生逐層深入，探究規律。通過對五位的整萬數的讀、寫，使學生自然地產生“要寫幾萬，就先寫幾，再添四個0”的感受。這一過程中，教師要做的，是幫助學生將這種感受明晰起來，并引導學生通過類推，正確地讀、寫六位的整萬數，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數的方法。同時，運用這一方法正確地讀、寫七位、八位的整萬數。這樣，學生在自主活動中獲取的知識和經驗，信度高，可遷移性強。

　　在寫數中感受，在讀數中應用。對學生而言，讀數的難度要比寫數要大，因為讀數首先要會將整萬數進行分級，而分級是建立在對萬級數意義的理解基礎之上的操作行為。所以學生寫數時，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級數的意義，這種感受是學生理解分級的基礎。在了解分級知識之后，通過對整萬數讀法的學習，在讀數的過程中不斷地應用，進一步加深對萬級數的理解。教學時，教師力求為學生認知結構的發展提供良好的環境和條件，根據學生現有的認知發展水平和知識間的邏輯關系，精心設計教學過程，以利于學生理解和學習，達到自覺遷移的目的。

　　1、設置難題，激發學生求知欲望。

　　課的開始，老師讓學生引入，在計數器上畫珠子表示奧運會上的有關的數。既復習了萬以內的計數單位、數位順序，同時提出“要表示出其它數，光有這幾個計數單位還不夠，咱們還需要更大的計數單位”這個問題既引出了新課題又激發學生對新知識的學習欲望。在感知體驗環節中，老師再次通過學生熟知的紙張的厚度來感知整萬數的大。

　　2、由扶到放的教學手段，培養孩子的自信心。

　　在寫數練習中，教師先讓指名讓學生說一說怎么寫十一萬，在學生的說、教師的導之下，既總結了寫數的方法，又指導了對寫數方法還模糊的孩子，然后放手讓學生在作業紙上完成。在這個過程中，集體寫數是扶，學生獨立練習時放。學生在扶、放的過程中，享受成功帶來的喜悅，從而培養了孩子學習的自信心。并且教師注意及時反饋，發現問題及時糾正。

　　3、風趣的教學，營造和諧的學習環境。

　　整節課，王老師給人以輕松風趣的感覺。比如教師的提問：“這個數你有什么好辦法一下子讀出來？”、在學習了一百萬、一千萬后提問“你找到了什么小竅門”等等，風趣地提問，輕松地回答，給人感覺師生間的關系非常的融洽。

　　4、巧妙的形式設計，培養學生數學興趣。

　　王老師最后所設計的幸運之星數字游戲使整節課達到一個高潮。學生興趣濃厚、參與率極高，這既是對本節課新授內容的一個重要反饋，又大大提高學生的學習積極性。這是本節課的一大亮點。

　　整節課給人的感覺就是比較扎實，教師教的輕松、學生學得愉快。但本人覺得，雖然是同課異教，但教師也應該有自己的東西，適合自己的才是最好的。王老師授課特點就是活潑、生動，有些課堂環節設計稍微呆板些，比如認識萬級上的數位時，教師可以設計一些故事情節，加上教師的引導，可以使整節課更加的生動、有趣。教師讓學生回答問題的面更廣些，聲音再響亮些。