第一課時

　　《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。

　　韓老師教學這一課較好地體現了知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀三維目標的整合設計，努力體現語文課程的基本特點——工具性與人文性的統一。

　　第一課時教學有這么幾個特點：

　　一、這堂課的教學老師以文本語言文字為載體，從目標的設定，內容的安排以及方法的運用上，都體現教學的重點是使學生了解恐龍的形態特點及其說明方法。

　　課文第二段教學中，老師舍得在感悟“雷龍”的形態特點上下功夫，讀中悟寫，從讀紅說，使學生初步領悟作者運用打比方、作比較、列數字的表達方法，把雷龍和其它種類的恐龍特點寫具體，寫清楚了。

　　二、注重教學資源的開發。

　　首先是能充分用好教科書這個最基本、最重要的教學資源。教學中以讀為本，特別是課文第二段的“范例導讀”，充分發揮了教科書的“例文”作用，為改換人稱復述學生喜歡的一種恐龍作了鋪墊。又如老師注意“以學定教”高調整教學內容安排，把第四段描寫的霸王龍的內容與第二段一并教學，學生了解霸王龍外形特點，也明白了課文安排在第四段描寫，是為了說明它食肉的特點，更突出它的霸氣。

　　其次注意適時，適量地運用多媒體課件，不管是教學開始播放的恐龍生活場景畫面渲染，還是相機出示的有關恐龍圖片，都能逼真生動地再現恐龍的形象。圖文結合，增添了學生探究恐龍的興趣。

　　值得一提的是教學中，老師聯系學生已有的生活經驗，深入淺出地幫助學生感悟打比方、作比較、列數字的說明方法，使遙遠不可及的恐龍有如聞其聲，如見其形之感。

　　第二課時

　　韓老師在《恐龍》第一課時教學中，引導學生著重了解了恐龍的外形特點，而第二課時的教學則為學生進一步提供樂于探究的條件，在情趣盎然的活動中，使本課的教學目標落到實處。

　　一、教學形式靈活、開放。

　　語文課程要克服孤立、封閉、凝固、僵化的弊端，教學內容，教學形式要靈活、開放。這堂課的教學中，教師以游戲——“我說特點你來猜”、“詞語分類說特點”導入，再次激發興趣。播放霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，為學生感情朗讀作好情感鋪墊。讓學生為恐龍孵化照料小恐龍的電視畫面配音，將文本語言轉化為帶有學生個人體驗的口頭語言……教學中充滿著豐富的情感活動，對恐龍世界的感受來自文本，又超出文本，獲得了更多的知識積淀。

　　二、語言訓練扎實，有效。

　　《恐龍》是一篇知識短文，韓老師牢牢把握語文學科的基本特點，較好地處理了“實”與“活”的關系，重視學生語文實踐能力的培養。雖然教學形式比較活潑，但教學活動主要用于學習閱讀，沒有表面的熱熱鬧鬧。這堂課中，學生聽、說、讀、寫多項閱讀能力得到培養，可以說，在感悟恐龍特點的同時，學生初步懂得了怎樣說明一種事物。

　　三、擴展閱讀，豐富知識背景。

　　課內閱讀內容有限，時間有限，所得有限。教學這篇課文前，本著培養學生自主搜集信息的能力，老師布置學生搜集有關恐龍的圖片、模型和資料。課中組織學生開展 “恐龍知識知多少”的活動，不少學生把自己課外閱讀中獲得的信息與小伙伴交流，生動地加強了學生課外語文學習，豐富了他們的知識背景。