茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，借白楊樹的形象來謳歌共產黨領導下的西北敵后的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發作者對他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時候，目標明確，從分析白楊樹的形象入手，細致深入的分析白楊樹的干、枝、葉、皮。從分析中表現出白楊樹所蘊含的正直、團結、進取、質樸的氣質。從而使學生明白，作者表面上在寫樹，實際上在寫人。

　　象征手法的運用是本篇的一個重點，鮑老師首先出示象征的概念，然后叫學生比較白楊樹和這些事物之間有哪些共同之處，整個講解過程思路清晰，有條不紊。在講解過程中又不失時機的進行句式的練習和復習。并探討反問句和陳述句在這樣語言環境中的不同作用。這個環節的設計不但訓練了句式，更是讓學生了解、體會了所蘊含的強烈的思想感情。

　　整堂課，鮑老師重視朗讀訓練，個別讀，集體讀，范讀。通過朗讀這個環節，來體會優美的語言文字和強烈的思想感情。在這過程中，教師善于指導，指點，如當一個同學朗讀還不夠到位的時候，教師提示：讀的時候要有一種仰視的感覺。我覺得，這樣的指導比較具體，可操作性強，有助于學生去實行。朗讀訓練中，教師不斷給學生以信心，當一個男同學，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個同學重讀，而是再給他一個機會，并且進行恰當地指導，果然受到明顯得效果。

　　整堂課，鮑老師基礎知識落實扎實，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開課華而不實的毛病。

　　從整堂課來說，我覺得學生活動還不夠，教師講得較多，很多時候學生缺乏更多思考的時間。學生朗讀還可以加強，如第七段反問句式的逐層加深的內容，通過反復朗讀，效果會更好。