老師執教的三年級《第9課花香滿園》這一課。這節課屬于“畫圖”模塊的學習內容，學習的重點已經從“繪畫”轉到了圖形的“變化”操作，圖形的“復制”、“粘貼”對接觸計算機不久的學生來說理解起來有一定的難度。無論上是學習內容的選擇，還是學習的形式都非常貼近學生的生活，符合學生心理和年齡特點。

　　可以看出，陳老師無論從備課，還是課件的制作和素材的準備來看，都進行了精心的安排和設計。陳老師是今年剛剛分配的新老師，她的敬業精神很令我感動。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，能很好地把握教材的要求，始終以引導的角色，讓學生親身感受到信息技術課帶來的快樂！下面我分四個方面來具體點評：

　　一、創設情景，營造氣氛

　　陳老師打破了常規的課堂教學形式，從觀看校園實景圖片和小朋友繪畫的美麗的校園入手，激發了學生的學習興趣，整節課圍繞一個總體任務三個“變”，營造了一個和諧、互動、探究的良好學習環境和氛圍，課堂上靜中有動、動而有序、活而不亂。在課堂中，通過老師的提問和引導，學生互助探索，體驗了“復制/粘貼”，“翻轉/旋轉”所帶來的神奇變化，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了信息技術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了學習的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品“校園的草坪上的鮮花”還有這樣那樣的不足，但是每件作品都蘊含著學生們在這一節課中的真正收獲。

　　二、用好教材，用活教材

　　如果完全按照書本的實例進行教學，先畫一朵花播下一顆“種子”，然后通過“復制/粘貼”變出“百花盛開”，再通過“翻轉/旋轉”變出一朵花在圖形的“翻轉/旋轉”時效果不明顯。如果觀察得不仔細，幾乎看不出花朵的變化，只有仔細引導孩子觀察每個花瓣的顏色變化才能發現花朵在翻轉或旋轉，而且學生的學習興趣和積極性表現得很一般。怎樣讓課堂生動、活潑起來呢？

　　陳老師在充分鉆研教材的基礎上，對教材進行了二個方面的大膽改革和處理：

　　1、摒棄了花朵種子的繪畫改為直接給定的三顆花朵種子變出一個花香滿草地，本來設計一朵花不是這節課的難點，但由于學生間的差異，有的同學已完成設計，有的同學還無從下手，這樣會造成進度不一，同時繪畫花朵的種子這是前面所學習的內容，在這節課還讓學生進行繪畫花朵種子，必然要給學生一定的時間，把這部分時間用在新授知識的探究學習上效果更好。當然，陳老師同時也考慮到對于一部分的優生，也提倡他們自己設計一朵自己喜歡的花的種子。

　　2、把“清除選定的內容”通過問題預設出現，并且進行了深入探究，達到了畫圖修改的多種方法的回顧，同時滲透了方法的多樣性，最優選擇性。自然貼切，恰到好處。

　　除此之外，還對教材進行了適當的拓展，教學環節進行了重新變換整合等。這些都是本節課設計最成功的地方。

　　整節課的設計圍繞著一條明線和一條暗線進行著：

　　明線：三個變，“變化一為變數量”：讓學生播下花的種子通過“復制/粘貼”變出很多的花朵；“變化二為變形狀”：學習花朵的“翻轉/旋轉”，旋轉的效果顯而易見；“變化三為變消失”：和學生共同探究如何把不好看的部分花朵在途中消失。這三個環節中真正用活了教材，設計得非常巧妙。

　　暗線：讓學生學會圖塊的復制、粘貼、翻轉、刪除等操作。抓住這兩條線索把整節課有機地結合起來。

　　三、以學生為主體，提倡探究學習

　　無論從變化一：用給定的顆種子變出一個百花園，變變化二：給花朵變千姿百態的形狀，還是變化三刪除不喜歡的花朵，都先讓學生親自動手實踐，從他們自己的嘗試、失敗、演示、實踐的一系列探究過程中，讓學生學會學習，學會主動探究，使學生成為課堂的主人，主動參與到每個學習活動中來，促成了知識的遷移，鞏固了實際操作能力，老師始終是一個學生學習的引導者、組織者和促進者。整節課很好的體現了老師主導，學生主體的地位。

　　四、體現了評價的多元化

　　陳老師本節課在教學中的每一個環節都進行了適當的評價，如個別學生精彩的回答，教師恰到好處的表揚；在課堂的作品展示環節，教師通過多媒體大屏幕展示優秀學生的作品，欣賞其他其他學生的百花爭艷的草地，把各具特色的作品展示給大家，并讓學生指出作品好在哪里？哪些地方還可以更好？讓學生在欣賞同學作品的同時，認識到自己的不足之處，提高了學生的審美能力。

　　以上是本節課的亮點之處，下面我再談談有待改進的幾個小問題：

　　1、能再關注些細節會更好：

　　（1）既然有一個學生作品把花的“種子”放在空中，那么教師可在作品評價時適當引導學生把最后花朵種子放在草地上，這樣會符合生活的常理。

　　（2）三個變化時大屏幕上能及時播放“變化的任務”和變化的簡要步驟通過課件引導，學生的探究效果會更好；

　　（3）在花朵的翻轉/旋轉這個環節中，我個人認為對于變化的花朵和種子進行近距離的比較，教師把變化的花朵用鼠標拖動和種子近些，讓學生具體觀察，看出不同之處后再用鼠標拖動到草地適當位置。

　　2、書本教材中的方法可在學生探究知識的過程中提醒學生適當使用。

　　3、對于教學內容的“復制/粘貼”方法展示可更多些，強調注意圖像復制后的整體美觀。

　　4、在課堂作品評價上，教師盡量多讓學生對作品進行評價，對自己的作品進行評價，對其他的同學進行評價，教師在評價中多引導學生評價的方向。最后教師則給予精彩點評。