《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作,贊揚了劉*承將軍超人的堅強意志。文字樸實細膩感人至深。文章講述的是xx年以前的事,離學生的生活實際太久遠,而且又是讓三年級的孩子來學,學生理解起來會有一定難度。盧老師也知道這一點,所以以自己精心的設計,巧妙的構思,使文章與學生拉近了距離,讓學生的思維在老師的啟發下得以發展。

盧老師在本節課的教學中非常注重情感和態度,處處遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,使語文學習成為一種學生自主探究的事。從整個教學環節的設計到引導學生讀書、思考、討論交流等,都充分體現了以人為本以文為本的思想,老師尊重學生人格,尊重學生的獨創性,充分肯定學生的答案與做法,既尊重學生,又給學生發揮的空間,使得師生之間的交流變得暢通、積極、有效。教學過程中,盧老師緊緊扣住“為什么稱劉*承將軍為軍神?”以及沃克醫生前后態度的變化這兩條主線,允許學生自由地讀、問、討論,既體現了民主,又很好地體現了“導”的作用。讓學生帶著問題邊讀書邊思考,在教學中引導學生體會劉*承將軍豪邁氣概與不屈的精神,雖然學生的思維是自由的,學習的內容是自主的,但由于緊扣主題,所以課堂教學活而不亂。
在整堂課的教學中,盧老師通過“以讀帶講,以對話代講”的方法,由疑導入,讀中有悟。讀,不是漫無目的,而是層層遞進,一步步讓學生抓住語言文字進行感悟,甚至細小到標點,其中有一個讓我印象頗深:“了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”在講解這句的時候,盧老師并沒有直接告訴學生可以用什么感情朗讀,而是讓學生自己從三個感嘆號中體會朗讀的語氣,體會人物的堅韌不拔。整個過程非常注重學生自讀、自悟,讓學生在積極主動思維和情感中加深體驗與理解,從而有所感悟,并且,在朗讀中體現這種感悟。這堂課還有一個閃光點,在課堂上盧老師總是以不急不躁的教學態度對待每一個學生,使學生即使遇到再難以回答的問題時也能坦然面對,這不僅對培養學生的自信很有好處,還能建立良好的師生關系。
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