《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉*承將軍超人的堅強意志。文字樸實細膩感人至深。文章講述的是xx年以前的事，離學生的生活實際太久遠，而且又是讓三年級的孩子來學，學生理解起來會有一定難度。盧老師也知道這一點，所以以自己精心的設計，巧妙的構思，使文章與學生拉近了距離，讓學生的思維在老師的啟發下得以發展。

　　盧老師在本節課的教學中非常注重情感和態度，處處遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，使語文學習成為一種學生自主探究的事。從整個教學環節的設計到引導學生讀書、思考、討論交流等，都充分體現了以人為本以文為本的思想，老師尊重學生人格，尊重學生的獨創性，充分肯定學生的答案與做法，既尊重學生，又給學生發揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、積極、有效。教學過程中，盧老師緊緊扣住“為什么稱劉*承將軍為軍神？”以及沃克醫生前后態度的變化這兩條主線，允許學生自由地讀、問、討論，既體現了民主，又很好地體現了“導”的作用。讓學生帶著問題邊讀書邊思考，在教學中引導學生體會劉*承將軍豪邁氣概與不屈的精神，雖然學生的思維是自由的，學習的內容是自主的，但由于緊扣主題，所以課堂教學活而不亂。

　　在整堂課的教學中，盧老師通過“以讀帶講，以對話代講”的方法，由疑導入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進，一步步讓學生抓住語言文字進行感悟，甚至細小到標點，其中有一個讓我印象頗深：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”在講解這句的時候，盧老師并沒有直接告訴學生可以用什么感情朗讀，而是讓學生自己從三個感嘆號中體會朗讀的語氣，體會人物的堅韌不拔。整個過程非常注重學生自讀、自悟，讓學生在積極主動思維和情感中加深體驗與理解，從而有所感悟，并且，在朗讀中體現這種感悟。這堂課還有一個閃光點，在課堂上盧老師總是以不急不躁的教學態度對待每一個學生，使學生即使遇到再難以回答的問題時也能坦然面對，這不僅對培養學生的自信很有好處，還能建立良好的師生關系。