今天很榮幸聽了張老師的《怎樣放得更大》一課，感受頗多，受益匪淺，現(xiàn)評課如下：

　　利用放大鏡觀察物體在學(xué)生的實(shí)際生活中并不陌生。這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過運(yùn)用兩個(gè)放大鏡自制一個(gè)顯微鏡，并運(yùn)用自制的簡易顯微鏡觀察。張老師在這節(jié)課中，充分考慮到學(xué)生這一實(shí)際特點(diǎn)，并自始至終把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生，通過故事引入激發(fā)學(xué)生探究、提供結(jié)構(gòu)性材料方便學(xué)生探究，并在課堂節(jié)奏上留給學(xué)生大量足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，真正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的理念，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識、掌握知識，取得了良好的效果，是一堂扎實(shí)而不乏精彩的課。

　　具體而言，這節(jié)課有三大亮點(diǎn)：

　　一是注重興趣激發(fā)，為自主探究加大“馬力”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生作為探究的主體，教師即要注意調(diào)動潛藏在學(xué)生腦海里的智力因素，也需要調(diào)動學(xué)生的興趣，動機(jī)等非智力因素才能為探究活動取得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在非智力因素中，“興趣”是排頭兵，只要激發(fā)興趣就能引發(fā)動機(jī)，啟動探究，掀起科學(xué)探究的熱情。在引題時(shí)，張老師利用詹森的故事導(dǎo)入新課，既生動，又新穎，很快地吸引了學(xué)生的注意力，再加上“你們想不想也和詹森一樣去發(fā)現(xiàn)能使物體放得更大的方法呢？”這一追問，極大的激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的參與意識與發(fā)現(xiàn)意識，促進(jìn)他們主動探究。在顯微鏡的發(fā)展史介紹中，張老師利用大量顯微鏡發(fā)展史圖片和顯微鏡下微生物的圖片、及顯微鏡放大倍數(shù)發(fā)展數(shù)據(jù)（從300到1500到1萬到200萬倍）進(jìn)行介紹，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的顯微鏡探究奠定了基礎(chǔ)。

　　二是注重選擇結(jié)構(gòu)性材料，促進(jìn)學(xué)生有序高效探究。科學(xué)課提倡的“科學(xué)探究”，是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，由于課堂時(shí)間所限，我們追求的是一種有序、高效的循序漸進(jìn)、層層深入式的探究，并不是讓學(xué)生毫無目的的低效、無序探究。張老師從教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，借助兩組典型的有結(jié)構(gòu)的材料，組織開展探究活動。首先放手讓學(xué)生利用兩個(gè)放大倍數(shù)不同的比較大的放大鏡觀察印有不同字號的字的紙片，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡的放大倍數(shù)不同，放大倍數(shù)大的放大鏡凸度大；然后就“它們組合起來能不能放得更大，怎樣組合效果更好”等一系列問題展開研究，發(fā)現(xiàn)放大倍數(shù)大在下，放大倍數(shù)小的在上有一定距離的組合放大效果最好，但手拿著不好控制容易移動，從而引出了簡易顯微鏡組裝。學(xué)生們在這個(gè)循序漸進(jìn)的探究活動中，對簡易顯微鏡構(gòu)造的了解水到渠成。

　　三是注重把握課堂節(jié)奏，留出足夠時(shí)間保證探究。學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)的比較猜測、 廣泛的采集信息，獨(dú)立地思考?xì)w納、分析和整理，這一切都需要時(shí)間作保證。張老師在本課的教學(xué)過程中盡可能地少一些老師的“自我展示與表演”，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生去經(jīng)歷探究，真正體現(xiàn)了把時(shí)間還給學(xué)生這一理念。

　　此外，張老師在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生思想教育，學(xué)生閱讀了列文虎克用自制的顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)微生物的故事后，提出了“看了這個(gè)資料有什么想說的？”學(xué)生們在交流討論的過程中，學(xué)習(xí)了列文虎克堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的精神，使思想教育“潤物細(xì)無聲”。