說課，作為教學教研、教研聯動、交流學習的一種活動；最早是由河南省新鄉(xiāng)市教研室提出并開展的。實踐研究證明，說課活動可以充分調動教師教學改革的熱情，有效激發(fā)教師學習教育理論，鉆研課堂教學和教學反思的積極性。是提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)造就研究型、學者型青年教師的便捷途徑之一。

　　在《被子植物和裸子植物》這節(jié)課中，“被子植物”是重點內容，與高中生物“綠色植物的有性生殖”知識密切相關，那么本節(jié)教學能否對學生以后的連續(xù)性學習做好鋪墊；教師對教材的分析和處理，教學環(huán)節(jié)的設計，課堂教學的組織和編排就顯得尤為重要。

　　說課者能依據教材和新課標，合理確定了本節(jié)教學重點和難點。并結合初中生剛剛開始系統(tǒng)學習生物學科的具體情況、學生的知識結構和青少年的思維特點。并采用新穎靈活的教法和學法。充分利用身邊活的教材—校園中的桃樹來感知、學習被子植物。先讓學生積極參與課堂準備，調查并收集資料，在組織學習小組觀察、討論、對比分析、概括總結。整個教學安排使生物學知識變得鮮活有趣，學生充分參與教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動參與性。有效化解了難點，突破了重點。使學生的學習變得輕松、愉快，教學設計非常符合當下課改理念和新課標的精神。

　　說“教學程序”是說課的核心內容，是說清課，說好課的關鍵所在。作者恰到好處的用較大篇幅描述了教學過程，從中我們可以清晰的了解到教師對課堂教學活動的組織和編排，學生的學習形式、方法和活動也充分展現。教師利用直觀的桃樹、桃花的圖片，展示出花的形態(tài)，又借助flash動畫“解剖”了花的結構組成。使花的各部分結構一應展現，形象生動印象深刻。有效的化解了本節(jié)的難點內容。又把花生和蘋果帶到了課堂來學習被子植物的果實。在課堂上，學生討論交流自己的調查結果，動手解剖果實，認真觀察對比，討論分析總結。學生的積極性和主性被大大激發(fā)，有效的參與了整個教學過程。教師的主導性和學生的主體性充分展現。

　　又借助視頻和圖片進一步觀察了解裸子植物。觀察裸子植物的葉形和果實。進而引導學生觀察、比較花生、蠶豆、松球果的異同。從中總結出被子植物和裸子植物的異同點。進一步提煉出被子植物和裸子植物的概念。通過這個環(huán)節(jié)有效的培養(yǎng)了學生的觀察能力、比較能力、分析概括總結的能力。同時還給學生傳遞了概念學習的有效方法：對比觀察→找出異同→概括總結→提煉概念。這節(jié)課里，學生不僅學習了知識，還學會了如何去學習。既有知識的傳遞，又有方法的指導；可以說是高效課堂。

　　從教材分析和教學目標的制定，重難點的把握，教法的運用，學法的指導，以及課堂教學的組織和編排。不僅說出了“教什么”“怎么教”，并有根有據的說出了“為什么這樣教”。不難看出這是一篇很成功的說課稿。在研讀學習過程中，還有一點想法，說出來以示交流：

　　1.在板書設計環(huán)節(jié)，再增加一些板書：教師在黑板上畫出桃花的結構模式圖，表明各部分結構名稱。并引導學生也畫一畫。這樣可以進一步加深學生對被子植物花結構的認識，深化了重點；還培養(yǎng)了學生的識圖、繪圖能力。

　　2.說課時，再增加一個“教學效果分析”環(huán)節(jié)，對學生參與教學活動的主動性、深廣度做一個估計，學生達成教學目標的狀況做一個估計。對自己的教學設計和教學效果做一個評估。那樣的話，可以說是增加了一個教學反思環(huán)節(jié)。在我們的教學實踐中，教師自身的反思和總結常常會為自己的專業(yè)成長和素養(yǎng)提高起到事半功倍的作用。說課者也會對本節(jié)課有更深度的分析和把握。能更輕松地組織展開課堂教學。