一．設疑導入

　　一堂生動有趣的科學課應該是充滿趣味的，從一開始就能調動起學生的積極性，讓學生充滿探究的。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學研究的同學給我帶來一棵生長情況不良的植物，請你們仔細觀察有什么發現。

　　這樣就激發了學生的思考，《課程標準》指出：科學探究的目標之一是學生能通過對身邊事物的觀察，發現和提出問題。因此，學生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學生聯系到生活中的經驗，從身邊的熟悉的事物入手，設計巧妙。

　　二．探究過程

　　本節課有三個探究活動：初步了解植物的基本構造，設計并交流通過合作完善實驗，推導并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學習后的心得。

　　活動一：初步了解植物的基本構造

　　在學習之前，首先要對植物的基本結構有一定的了解。在這一環節的處理上，教師請兩人一組仔細觀察老師準備的植物。由學生自主進行觀察，能夠加深學生的印象。在合作中進行探究。

　　活動二：設計并交流通過合作完善實驗

　　在這一環節中，主要由教師引導，學生進行自主設計實驗，合作完成實驗。在設計實驗的過程中，先有小組討論進行設計。再與全班同學交流，改進設計中存在的問題。一個小小的細節也深深的吸引了我。學生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學說出他的要求：坐端正，仔細聽。經過了較長時間的小組交流討論，學生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學的匯報，課程標準中也提出建議：教師應組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。

　　活動三：推導并驗證植物根和莖的作用

　　經過學生完成的實驗，一時半會兒還看不出結果。因此由教師引導，進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。

　　三．總結延伸

　　在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現在留在課后讓學生繼續觀察，有利于培養學生對事物長久觀察的恒心。