聆聽了欣老師的一節 《硝酸鹽》公開課。同時 有多位化學專家參加了聽課、評課活動。 這節課 給全體老師印象深刻、是一節立足交大附中學生基礎上，兼有知識廣度、思維密度、邏輯高度的一堂令人震撼的好課。課題是高三化學元素化合物《硝酸鹽》的內容。從課堂教學過程看，主要有以下幾大特點，值得自己努力學習。

　　一、注重化學知識學習和研究的方法 ，提升學生的綜合應用能力。

　　尤 老師本節課主要以硝酸鉀的用途開始引入硝酸鉀 到硝酸鹽分解的一般規律，體現個別到一般的學習思維方法，從提出問題、激發學生思考討論到實驗驗證、得出結論，體驗全方位的科學研究方法，從設計對比實驗到補充完善空白試驗，培養學生嚴密的邏輯思維能力和實驗設計能力等。

　　二、注重知識的呈現與引入，激發學生學習化學的興趣。

　　教師在引入硝酸鉀時以生產和生活中硝酸鉀的四大用途設計猜謎語的方式引入，自然水到渠成，把硝酸鉀的應用滲透到位，同時體現化學學科的生活化、工業化和實用性等特點。 在設計 KNO 3 的結構時以熔融態的導電性實驗錄像呈現，給學生印象深刻。 在工業制備硝酸鉀和硝酸鹽產物分解 規律總結時， 尤 老師均以問題和認知問題沖突的形式引入 ，給學生大量的思維空間。

　　三、元素注重知識化合物與其他知識狀語從句：能力的聯系，提高復習課的綜合效率。

　　在講到 硝酸鉀的結構、物理性質、化學性質、制備學習 時，課堂綜合了 晶體的理論、氧化還原反應原理、溶解平衡理論、物質和離子檢驗以及化學實驗 ，工業流程的初步設計 等內容，綜合度很高 ，知識間的縱橫聯系緊密，復習效率高 。

　　感覺自己有個別地方是否還可以略加改進，如：

　　1、知識的內容偏多，總體學生思維的時間偏少。

　　2、講解知識中過程總結規律性可以還更系統—一些。

　　3、對引入的材料還可以進一步挖掘 ，用足。

　　4、個別問題的指向性不是很明確。

　　以上只是個人的一點體會，水平有限，不正之處還望包涵。