著名數學家華羅庚說過“數缺形時少直觀，形少數時難入微。”數形結合，可將抽象的數學語言與直觀的圖形相結合，是抽象思維與形象思維相結合。借助于圖形的性質，可以使抽象的概念和關系直觀化、形象化、簡單化。本節課李老師把數形結合的道理與運用講的深入顯出，通俗易懂，課的亮點也頗多。

　　一、課堂充滿趣味性

　　動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。李老師執教的《數與形》一課，學習和與奇數的個數有什么聯系時，他先讓學生獨立思考，然后讓學生說，再讓學生用正方形去拼一拼等等，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知和與奇數的個數的關系。

　　二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，李彬然老師利用花壇入手，引導學生去觀察與本節課課題相符的內容，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　三、重視探究，引導學生經歷知識的生成過程。

　　弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”教師不僅要把知識的結構告訴學生，而且應引導學生主動地通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

　　李老師通過“N個連續自然數的和是（ ）”這個看似復雜的問題入手，引導學生運用小正方形探究1，1+3，1+3+5，1+3+5+7，怎么擺可以既體現不同的數又體現所有數字的和，根據結果提出自己的猜想，然后通過舉例1+3+5+7+9=25=52，1+3+5+7+9+11=36=62，，1+3+5+7+9+11+13=49=72.........驗證自己的猜想，最終得出結論N個連續自然數的和是N2。讓學生循序漸進，層層深入地展開探究，而不是由教師灌輸知識，使學生在自主探究的過程中體驗和感受到發現的樂趣和成功的喜悅。