《什么是周長(zhǎng)》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。 一、本課成功之處：

　　1、目標(biāo)明確。

　　本節(jié)課老師通過(guò)回顧舊知 ，導(dǎo)入課題。既建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為后面 學(xué)習(xí)做好鋪墊，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，使學(xué)生一開(kāi)始就明確本節(jié)課研究的是什么問(wèn)題。

　　2、情境激趣。

　　在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線一周的情境，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)。接下來(lái)，老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

　　3、環(huán)節(jié)清晰。

　　第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)觀察兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)摸一摸、描一描樹(shù)葉的邊線，得到樹(shù)葉的輪廓，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，從而認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力， “直觀感知”圖形的周長(zhǎng)，有設(shè)計(jì)了小摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形的周長(zhǎng)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義的過(guò)程；第四個(gè)環(huán)節(jié)算一算周長(zhǎng)活動(dòng)，學(xué)生在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的周長(zhǎng)的含義，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

　　二、值得商榷的地方：

　　1、教學(xué)中教師在讓學(xué)生通過(guò)描一描、摸一摸等活動(dòng)充分感知了什么是周長(zhǎng)后，讓學(xué)生說(shuō)的不夠。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下自己對(duì)周長(zhǎng)的理解，更形象生動(dòng)印象深刻。

　　2、教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸物體的面的周長(zhǎng)。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)生線、面混淆時(shí)，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解線來(lái)自于面、面來(lái)自于體。