這節課重點把握了同分母分數的加法的教學，以此來類推同分母減法的計算方法。重點教學加法的計算方法，讓學生推理出減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養學生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學生數學思維的形成。具體表現在：

　　（一） 創設情景，激發興趣

　　興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極探索的內動力。導入時創設了小候吃西瓜的情景，從學生喜歡的吃西瓜說起，同時激發了學生的強烈欲望。

　　（二）提數學問題，注重與生活聯系

　　讓生根據已有經驗，從小猴和機靈狗吃西瓜的情景中獲得

　　數學信息并思考：你能根據圖意提出哪些分數方面的問題？在本教學環節中沒有束縛學生的手腳，而是引導學生主動進行探索性學習，大膽提出問題，以小組為單位討論并解決

　　①、小猴和機靈狗一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

　　②、小猴比機靈狗多吃了這個西瓜的幾分之幾？

　　③、還剩幾分之幾？

　　打破傳統的教學模式，構建生生互動、開放式的教學空間，滿足學生的表現欲和求知欲。

　　（三）實踐探究，解決問題

　　自主探究是學生重要的學習方式之一。梅老師通過創設小猴和機靈狗吃西瓜情境，讓學生自己提出問題、解決問題，學生在學習的過程中成了學習的主人。在實踐探究，解決問題這個環節分三步進行：

　　第一步：探索同分母分數加法。

　　分四個層次：1、根據問題列式，猜想結果；2、同桌合作利用圖形動手操作驗證猜想；3、討論交流理解算理；4、練習計算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分數加法的算法。

　　這一步是學生初步用“數形結合”的方法探索抽象的數學知識，充分發揮了教師的引導作用，教給學生解決問題的方法。

　　第二步：探索同分母分數減法。

　　由于有了上一步解決問題的經驗，這里完全放手讓學生獨立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進行探索，在集體交流時說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對計算方法進行概括總結，完成由直觀操作到抽象概括的過渡。

　　這兩步教學中分別討論加減法計算方法有些費時費力，如教學時將綜合起來概括，這樣會更加科學有效。

　　第三步：探索1減幾分之幾。

　　這是本節課的難點所在，為了突破難點，梅老師設計了如下的環節：

　　1、獨立思考。 1-5/8這個算式，讓學生說一說1代表什么？再利用圖形來探索如何計算。接著出示兩個帶有圖形的算式，1-2/5= 1-5/6= 讓學生計算，目的是使學生明確將整體1化成分母是幾的分數，要根據實際需要進行選擇。

　　2、討論概括出1-幾分之幾的計算方法。（由于時間關系，這部分內容沒完成）

　　以上這三大步教學，采用了“數形結合”的解決問題的策略，讓學生在動手實踐，自主探索與合作交流中，經歷了知識的形成過程，培養了解決問題的能力。

　　（四） 為學生之間的交流提供機會

　　有效地數學活動不能單純模仿和記憶，合作交流是學生學習數學的有效方式。通過學生涂一涂、畫一畫等活動展開教學，培養學生的參與意識，從而探究出同分母分數加減法的計算方法。

　　總之，本節課主要通過小猴和機靈狗吃西瓜的情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主探究、合作交流，提高學生解決問題的能力，讓學生感受數學就在我們身邊，將數學與生活融為一體。