本學期有幸聽了虞老師執教的《半截蠟燭》，收獲不少。教學設計的精妙令我嘆為觀止。

　　精妙設計之一：通過檢查預習，理清課文主要脈絡。虞老師在上課時先默寫詞語：悲憤欲絕、絕密情報、絕妙主意、聰明絕頂四個詞語，選擇其中一個詞語說一句話。四個詞語四句話概括了課文內容。使學生一下子從整體上把握了課文的主要內容。

　　精妙設計之二：重點段抓重點詞，理解課文內容。虞老師直入重點，抓住“絕密”和“絕妙”二個詞，讓學生自己讀文體會，從哪些地方看出“絕密”和“絕妙”？一下子就把第二自然段拎了出來。

　　精妙設計之三：在品讀課文第二部分“保護情報”時“聚”與“散”進行巧妙結合，也是先從整體入手，用“母子三人各采用了什么樣的斗爭方式”這一問題，用寫話的形式讓學生先從總體上把握第二部分的內容，幫助學生學會了概括，訓練了學生的思維。然后，分開去研讀母親、兒子、女兒的相關段落，感受最終的勝利是一家三口共同努力取得的成果。最后以“你覺得這一家三口怎么樣”這個問題來收攏文本，回歸整體，使學生感悟中心。教師抓住故事主人公是個“家庭婦女”以及兩個幼小的孩子，使學生明白戰爭期間這樣的人都投入到了戰斗中，可見白色恐怖的嚴重性。

　　精妙設計之四： 跳出教材，拓展思維。課文結束，教師以“生活在和平年代的我們有什么想說的嗎？”這個問題帶領學生跳出教材，回顧二次大戰帶給人們的巨大傷害，引導學生珍惜現在的和平生活，維護現在的和平世界，把對課本的學習牽引向了更為廣闊的現實世界，大大地拓展了學生的思維。