一)、從教學目標來看。

　　從馬老師教學目標制訂來看，內容全面、具體、適宜高段學生。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標也明確，體現英語學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度設計的很合理。（如：掌握哪些詞匯句型，重點是聽說讀寫中哪項技能等）

　　二)、從處理教材上來看。

　　我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。從單詞到句式再引出篇對學生進行訓練。即從教學內容處理的角度，抓住教材及知識體系準確性、教師教學重點突出、難點突破、內容定量妥當；教師的教學任務在這節上完成的很好，也培養學生思維能力。教學方法由淺到深熏熏善誘。、馬老師在授課時將新授知識轉化為學生感興趣的問題，強調了英語語言的交際性，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。

　　三)、從教學程序上來看。

　　馬老師把本課的學目標在教學程序中完成的很好，從學生的學習中可以看出教師教學程序的設計新潁?？瘩R老師的教學思路設計，看課堂結構安排教學環節安排合理、教學的組織形式科學、教學的整體結構嚴謹、教學節奏得當。馬老師安排教學進程，是以“活動——體驗——表現”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

　　四)、從教學方法和手段上來看

　　馬老師的教學方法的多樣化，具有改革與創新的意識，并運用新教學手段(課件做的也緊扣教材內容)。從教師對教學方法處理的角度來看，教師在課堂教學中所運用的教法符合本年級學生心理特點、也激發了學生的學習興趣、能創設問題情境，引導學生積極思考、培養學生的讀，說能力、調動了學生的學習積極性等。以促進學生主動地、富有個性化地學習的興趣。

　　五)、從教師教學基本功來說。

　　馬老師板書新穎，字跡工整，有規劃、教態自然大方、表情親切，語言清晰流利。

　　(六)、從教學效果上看。

　　馬老師教學內容的完成的很好、通過小練筆學生對知識的掌握程度不錯。這都與馬老師教學方法好，學生思維活躍，氣氛熱烈，效率高。當堂問題當堂解決，學生負擔合理，聯系學生生活的實際，做到知、情、意結合，從而使學習變成學生的內在需求。關注學生的和諧發展。

　　我認為這節課上的很成功。