這次我們教學研討的目的在于讓教師要樹立單元意識，對每一課的目標要有清晰的認識，不能混亂不清。羅老師在執教《從烽火臺到互聯網》一課目標把握十分準確，而且教學有深度。我們可以看到羅老師設計的情景模擬、游戲你演我猜、吟誦古詩、觀察表格四個教學活動都緊緊圍繞著讓學生了解過去人們傳遞信息的方式和通信的發展進行設計。同時在學習了解這些社會常識時，羅老師也沒有忘記品德課的品德教育功能，在教學中注意了引導學生感悟這些通信方式是古人智慧的結晶，人們運用自己的聰明才智推動社會不斷地向前發展。進行這樣的引導，使學生對社會基本事實的認識不僅停留在表面，而是引導學生看待社會現象的時候，能探究和思考社會生活中各類事物之間的相互關系，有利于學生的社會性發展。

　　本課內容是從歷史的角度進行編寫的，要學生了解過去人們的通信方式，而學生對這些缺乏直接的生活經驗，很難激發起學生的共鳴。而羅老師的課堂卻很好的解決了這一難題，這源于羅老師遵循了學生的年齡特點，運用了回歸生活的理念選用了恰當的教學方法。（1）創設情景，拉近距離。開課不久，羅老師就創設了穿越時空隧道，來到了長城上，同學們變成了駐守長城的士兵，發現敵軍來襲，要想辦法把這一信息迅速傳遞出去的情景。學生的情緒被調到起來積極開動腦筋想辦法。學生想到烽火臺傳信認識卻很有限，于是老師又采用了動畫片展示、閱讀教材等方式逐步加深認識。（2）游戲表演，增添樂趣。古代傳遞信息的方式還有很多，僅僅通過情景的創設還不能了解到，于是開展了你演我猜的游戲。雖然學生的表演很稚嫩、甚至不太準確，但這種游戲的方式激起了學生的參與熱情，我們看到在準備的過程中，學生十分的主動，根據收集到的資料認真準備，在表演中了解更多古人通信的方式。在猜測的時候，學生又懷著一種強烈的好奇心去觀察，使學習變得更主動。這樣的設計增加了趣味性，也拉進了距離。所以我們看到整個課堂活動學生的主體性得到了充分的展示。

　　另外，羅老師善于運用教材，提高了效率。品德與社會教材體現了新的課程理念，匯集了由編者精心挑選的典型案例，也是學生進行學習活動所憑借的范例。在本堂課的教學中，老師多次運用教材，對教材的解讀方式各不相同。比如：烽火臺的資料通過看的方式進行了運用，馬拉松的內容通過故事大王講出來，表格的通過觀察和分析來感受到通信的發展。對教材的有效運用既節約了時間，又擴大了學生的視野。

　　羅老師執教的這節課，教學目標明確、思路清晰，學生思維活躍、參與積極，教師親切自然、富有激情是一節成功的品德與社會課。但人無完人，金無足赤，本課有幾個細節值得注意：教師進行創設情景時除了語言的描述，還應注意課件的配合出示一幅與創設情景緊密相關的畫面，這樣生活的情景更真實，更能激發學生的參與激情。另外對教材的使用還要注意取舍。比如教材中出現的表格在中計算機傳遞信息的時間寫的是：“即刻，還具有潛力……”這種說法不準確，已經即刻了，還有潛力難道還可以超前嗎？老師可以進行修改，不要照搬不誤。