《走一步,再走一步》是七年級上冊的第二篇課文,它是美國作家莫頓亨特在65歲時回顧人生歷程,記敘的一件童年脫險的經歷,其中蘊含著生活的哲理。以下是小編整理的《走一步再走一步》評課稿，歡迎閱讀！

　　《走一步，再走一步》選自新版人教版七年級語文上冊第四單元的一篇文章，本單元以“人生體驗”為主題，本單元的語文能力點是學習在默讀時圈點勾畫，并且能夠通過默讀概括文章中心。聽了李老師的《走一步，再走一步》一課，我想，教師講得再多，也是教師的，學生講得再少，也是學生的。李老師在這堂課中貫徹了“生本”、“文本”理念，從而培養學生的閱讀能力。從整個教學過程來看，基本上按照教學設計完成了課堂教學任務，教學思路清晰，小組合作探究較為有效，并基本上落實了學生的主體地位，發揮了老師的主導作用，達到了預設的目標。

　　第一，游戲導入，通過搶答，了解學生預習情況。

　　第二，整體感知：學生通過默讀，勾畫文中標志事件發展的語句，然后復述“我”從冒險到脫險的經過。目的是培養學生在默讀時圈點勾畫的能力，緊扣本單元的語文能力教學目標。在這一環節中，通過學生之間相互評價以及教師的引導，來不斷完善復述內容。

　　第三，深入課文：學生通過小組合作探究，解讀文中那些讓我們感受到“險”的句子，在這一環節中，教師給出明確的自學指導，給學生時間，去讀，去品，去寫，去分享。同時結合多種形式的朗讀來深化對于語句的品析，并且由讀懂到讀出語氣語調，由淺入深，層層深入，緊扣文本，從而使學生對于“險”的體驗也越來越深刻，為接下來“我”一步一步脫險做了很好的鋪墊。

　　整個教學過程比較流暢，但也存在一些問題和不足。我個人認為最大的問題是對于“險”的體會過細，花費時間過多，本文的教學應緊扣課題“走一步，再走一步”，來體會“我”在這一件事中心理上的變化，但在本節課中，這一“變化”還不夠突出，學生對于這一“變化”沒有深入理解，使得學生對于文本的理解還流于表面。