導語：聽了《植樹的季節(jié)》的教學后，老師會做出怎樣的評價？以下是小編帶來的《植樹的季節(jié)》一課評課稿，供各位參閱。

　　《植樹的季節(jié)》一課評課稿

　　3月18日伴著綠地英倫時光試運營的鞭炮聲欣然向我們走來！是的，我們！又和許多老同事見面了！有組織的感覺真好——即使是成為昨夜在春雨中一起飄落的花朵，也不會悲傷。因為有信任彼此溫暖！

　　王巧云老師敢為人先，為我們上了全區(qū)第一節(jié)預習指導課。這種勇氣與膽識讓人敬佩！她的課堂依然那樣井然有序，教學設計科學，教學步驟清晰，教學語言親切;聽她的課依然如沐春風，那份溫暖與輕柔讓人神清氣爽!

　　《植樹的季節(jié)》是北師大版第二冊一篇主體課文。低年級的教學，習慣培養(yǎng)至關重要，王老師在這方面做得扎實細致。“不認識的字請用圓圈圈起來，對照認寫字表記住它的讀音”——不動筆墨不讀書的預習習慣大部分學生已經養(yǎng)成；“讀完課文請輕輕舉起你的小手”——課堂行為習慣不容忽視；“課文中有那么多的生字，我們怎么把它們記住？”——思維習慣的滲透步步為營；“在家里也可以用這種方法預習”——課內課外的有效銜接使預習習慣的培養(yǎng)落到實處。

　　在這節(jié)課中王老師引導孩子們高效總結識字方法“加一加、減一減、換一換、猜一猜”，簡潔易學孩子們運用自如。或許我們可以將眾多的預習內容像這樣簡化，有效減輕學生的預習作業(yè)負擔，提高預習興趣。然而這樣的取舍真不簡單，需要我們在課堂實踐中反復實踐與修正。

　　當然作為一節(jié)研討課，王老師給我們做出榜樣的同時也引發(fā)了我們不少的思考：作為課內的預習指導課，學伴或小組內的互動交流評價如何調動？預習作業(yè)的設計如何做到少而精？預習任務的確定怎樣讓不同基礎的學生“吃得了、吃得飽、吃得好”？答案在哪？需要我們像王老師那樣在課堂研究中去尋找和發(fā)現。

　　《植樹的季節(jié)》教學設計

　　一、教材分析：

　　本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學生通過學習本單元的課文，參與課文的綜合活動，可切實理解樹是人類的好朋友及應該如何愛護樹木。懂得“綠化祖國，造福萬代”的道理。

　　《植樹的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護環(huán)境的今天，植樹造林是一項不容忽視的任務。全文圍繞著“植樹的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹的季節(jié)，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發(fā)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。

　　二、學情分析：

　　學生對于“植樹”這一話題隨著社會重視程度的提高，也不斷地加深，但對于我們城市中的孩子來說，他們的親身體驗卻很少，因此可以讓學生從了解樹木對人類的好處入手，從調查校園環(huán)境做起，調動學生的積極性，增強學生愛綠護綠的理念。

　　三、教學目標：

　　根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：

　　識本課17個生字，會寫9個字，能用自己喜歡的方法識字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語句。

　　激發(fā)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。

　　四、重點與難點：

　　有感情朗讀課文，積累語言。

　　五、設計理念：

　　本課語言清新、生動、充滿詩意，很適合學生有感情朗讀，所以，在教學時，引導學生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在讀中感悟，在讀中理解。初讀時認識生字詞，品讀時讀出自己對課文的理解和感受，培養(yǎng)學生的語感。

　　六、教學準備：

　　調查了解有關樹的資料及植樹造林對環(huán)境的作用，生字卡片。

　　七、教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情境，切入課文

　　課件出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里，你想做點什么？

　　這些小朋友在干什么？（指導學生說的具體一些）

　　今天我們共同學習《植樹的季節(jié)》

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

　　2、同桌合用一本書，相互檢查正音。

　　3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

　　4、指名分段讀課文，大家評議。

　　（三）品讀感悟，積累語言

　　默讀課文，學習小組選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并想一想為什么喜歡她？

　　全班交流。在學生交流的過程重點品讀“一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地，開始了呼吸。”引導學生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽充足，對樹木生長有好處，并且對“仿佛整個土地，開始了呼吸”進行想象。

　　“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”引導學生理解作者用詩一樣的語言贊美了少先隊員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動。

　　對這兩句話，要通過范讀、指導讀、指名讀、分組讀等方式，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。

　　學習第三、五自然段時，要抓住“納涼、采果子、制服風沙、空氣新鮮、泥土不會沖走、河水不會泛濫”等重點詞、句結合所查找的資料談我們?yōu)槭裁聪矚g植樹。指導學生讀出自己的感受。

　　3、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。

　　（四）聯系實際，拓展延伸

　　小朋友，又是一年春來到，你看著細細的春雨，感受著溫暖的陽光，你會想到些什么？

　　那就做一個小小宣傳員吧，把植樹造林的好處告訴更多的人。