《誰的本領(lǐng)大》這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。以下是小編整理的《誰的本領(lǐng)大》評(píng)課稿，歡迎閱讀。

　　《誰的本領(lǐng)大》評(píng)課稿1

　　今天，我感到特別高興與欣慰，因?yàn)樾←惱蠋煹恼n總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級(jí)組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時(shí)間、準(zhǔn)備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。

　　《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽都是一勝一負(fù)，從而揭示：風(fēng)和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)自己，正確地對(duì)待別人的道理。課文情節(jié)對(duì)比分明，語言富有個(gè)性，給人留下鮮明深刻的印象。

　　小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。我認(rèn)為，本課時(shí)教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終。1、讀的方式多，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準(zhǔn)確感知語言所傳達(dá)的信息，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊(yùn)含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊！”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個(gè)人都有自己的長處，要正確看待自己，對(duì)待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學(xué)生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標(biāo)指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”有樂趣才會(huì)喜歡。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象；運(yùn)用激勵(lì)性的語言，獎(jiǎng)勵(lì)性的手段，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。

　　另外，我認(rèn)為這節(jié)課還有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。記得學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)增效提質(zhì)”規(guī)定的實(shí)施意見中提出：要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標(biāo)認(rèn)識(shí)，又要有具體的行動(dòng)策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學(xué)生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待別人。（3）會(huì)用“覺得”造句。在上課時(shí)，她不忘腦中的標(biāo)，胸中的本，目中的人，運(yùn)用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)。課標(biāo)指出：語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語文教育的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實(shí)踐的過程，是學(xué)生在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會(huì)用“覺得”造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識(shí)地運(yùn)用“我覺得”來做評(píng)價(jià)性的語言，還不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“覺得”說話。正因?yàn)橛辛私虒W(xué)過程中的熏陶和實(shí)踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意，實(shí)是點(diǎn)睛之筆，顯示了她較強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。

　　3、注重能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺(tái)。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會(huì)得到提高。

　　有人說：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。我個(gè)人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓(xùn)練、說的訓(xùn)練，教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風(fēng)和太陽擁抱在一起，太陽向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風(fēng)先生聽了太陽的贊揚(yáng)，也向太陽豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽呢？讓學(xué)生練想練說。這樣，既給學(xué)生提供了一次口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又放飛了學(xué)生的想象，彌補(bǔ)了文本的空白，同時(shí)深化了文本的主題。

　　我相信，通過這次匯報(bào)課，小麗老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。

　　最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見

　　《誰的本領(lǐng)大》評(píng)課稿2

　　今天，我們有幸聆聽了沈老師執(zhí)教的一堂一年級(jí)語文課《誰的本領(lǐng)大》，感觸頗深。現(xiàn)在我將自己的點(diǎn)滴感悟和大家一起分享一下。

　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇形象生動(dòng)的童話故事，深受小朋友的喜愛，但是這篇課文篇幅比較長，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，在朗讀上、理解上都有一定的難度。沈老師通過生動(dòng)有趣的多媒體課件，抓住文中的關(guān)鍵詞句，采用形式多樣的朗讀方法引導(dǎo)孩子品讀感悟，即學(xué)會(huì)了生字詞語，又讀懂了故事內(nèi)容，體驗(yàn)了文中人物的情感，較好地完成了本課教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲引入有興趣。

　　課一開始，沈老師采用念兒歌、做游戲的方式引入新課，讓學(xué)生在游戲的過程中體會(huì)到手和嘴的默契配合，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)良好的鋪墊。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、字詞教學(xué)有側(cè)重。

　　字詞教學(xué)是我們一、二年級(jí)的重點(diǎn)。沈老師在課堂上教學(xué)“蓋、房、桌、椅、談”這五個(gè)生字時(shí)，她各有側(cè)重點(diǎn)：在音節(jié)上注重的是翹舌音的“桌”、前鼻音的“談”；在詞義上注重的是 “談”；在字形上注重的是 “房”。對(duì)于生字詞語的學(xué)習(xí)，沈老師牢牢把握低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過自我練說、小組交流、小老師介紹等有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，幫助孩子識(shí)記生字，并有效滲透了生字學(xué)習(xí)的方法。

三、指導(dǎo)朗讀有新意。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。沈老師在本堂課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　在閱讀感悟第一、二節(jié)中，沈老師充分利用范讀，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住朗讀小幫手“傲慢”“不服氣”來讀好句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)手和嘴巴當(dāng)時(shí)的心理，從而準(zhǔn)確地讀出它們的語氣和表情。接著，在讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與同桌合作，分角色表演讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　在閱讀感悟第三、四節(jié)中，沈老師總結(jié)以上的學(xué)習(xí)方法，然后請(qǐng)學(xué)生學(xué)以致用，自己運(yùn)用朗讀技巧，抓住朗讀小幫手“瞪圓了眼睛”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“使勁跺著腳”進(jìn)行有感情地朗讀。從扶到放，一步一步，學(xué)生在讀讀演演的過程中，理解了關(guān)鍵詞的意思，體會(huì)了人物內(nèi)心的情感。學(xué)生在沈老師的感染下，多次實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)有所成，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，沈老師的這堂課教學(xué)思路清晰，注重識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果，可以說是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，實(shí)實(shí)在在學(xué)知識(shí)！

　　有人說：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這堂課當(dāng)然也不例外。我個(gè)人提幾點(diǎn)建議，僅供參考：1、教師在過渡語、課堂語言的組織上要更精練、準(zhǔn)確。2、評(píng)價(jià)的方式要更多元化一些。3、課堂上要更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　我相信，通過這次匯報(bào)課，沈老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們學(xué)校的這片沃土中茁壯成長。謝謝大家！