群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種閱讀教學實踐。群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中尋找自己的觀點，養成獨立思考的能力。以下是小編整理的寓言群文閱讀評課稿，歡迎閱讀。

　　寓言群文閱讀評課稿

　　《群文閱讀—分析寓言寓意的方法》這一教例，大大拓展了學生的閱讀和思考空間。采用“一組帶一組”的群文閱讀教學模式，即用一組課內帶出一組課外文言寓言故事。立足教材，向外延伸，以“議題”為依托，以“朗讀、交流”為主法，以“碰撞、分享”為核心，以“訓練、檢測”為策略，以“歸納、總結”為目標。圍繞議題引導學生閱讀、思考、分享、建構，完全打破了“以文講文”、“就文論文”、“一文一論”的傳統語文課堂教學模式。

　　這一教例，在教學設計層面，梯度精當，環環相扣；課堂流程清晰，過度自然。為我們呈現了群文閱讀課堂教學的基本思路，充分體現了群文閱讀教學中 “自主閱讀、師生共享、集體建構” 的三大特征。有整合，有聯接，有比對，有建構。

　　這一教例，在關注學生層面， “以生為本”、“讓學于生”、“關注全面”，通過學生“自學、群學”、“思考、討論”、“交流、展示”等環節，讓學生在群文閱讀課堂上展現出勃勃生機，也讓語文課堂有了新的生命力。

　　寓言群文閱讀說課稿

　　【教學目標】

　　1。通過閱讀寓言故事，領會故事蘊含的道理。

　　2。在橫向的比較閱讀中，發現寓言寫作的對比手法，感知寓意的深遠和豐富。

　　3。在閱讀中學會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練。

　　4。感受寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言的興趣。

　　【教學設計】

　　一、回顧導入，從人物的言行中感受寓意

　　師：今天，咱們來聊聊寓言。先來回憶一下咱們學過哪些寓言？（預設：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔……）師：記得這些故事中的主人公都做了什么傻事嗎？

　　師：我們來讀讀《漢人煮簀》，看看這個人又干了一件什么傻事？（出示寓言《漢人煮簀》）（預設：那個人覺得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）師：你從中懂得了一個什么道理？（預設：對事情一知半解就莽撞行事，就會鬧笑話。遇到事情不動腦子，不加以思考就行動往往會鬧出笑話。）師（小結）：是啊，我們了解這個人物的行為之后，知道他傻在哪兒，故事的道理就知道了，還能從中受到啟發，這就是寓言故事的寓意。

　　二、比較閱讀，發現對比手法突顯寓意

　　師：《龜兔賽跑》的寓言故事大家還記得吧？（出示《龜兔賽跑》閱讀單）烏龜和兔子比賽跑步。人人都以為兔子會贏，因為兔子跑得很快，而烏龜呢，只能慢慢爬著前進。但結果呢？兔子輸了，烏龜贏了。

　　原因就在于兔子在半路上睡大覺，烏龜雖然爬得慢，但一刻不停地向終點前進。從中我們得出：雖然慢，只要堅持不懈，最終就會贏得勝利的道理。師：這是老師做的閱讀單，你能根據《龜兔賽跑》的閱讀單，也做一做《丑婦效顰》的閱讀單嗎？（生自由讀故事，做閱讀單。）

　　師：西施和丑婦，一個美，一個丑，一個自然，一個做作，她們形成了鮮明的對比，以至于后人為這個丑婦起了個正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“東施”。因此，這則寓言也叫“東施效顰”。

　　師：從這兩份閱讀單所填的詞語中你發現了什么？（預設：人物的性格或品格往往對立）師（小結）：你發現了嗎？寓言故事中兩個主人公的性格特點常常是對立的。比如說，美麗對丑陋，勤勞對懶惰，老實對狡猾，強大對弱小，聰明對愚笨等。正是運用了這樣對比的手法，使寓言要講的道理，我們一讀就懂。

　　三、小組共讀，探索中感知寓意的意味深長

　　師：剛才我們讀了《丑婦效顰》知道：這個丑姑娘覺得西施皺眉美就去模仿，結果顯得更丑了。那么，再讀三則寓言你又能知道些什么呢？

　　師：下面先快速瀏覽這三則寓言，然后小組合作，填好這張閱讀單：師：比較這四則寓言，你發現什么了？

　?。A設：寓意相同，不同的是人物、情節。）師（小結）：雖然寓言的海洋浩瀚，但是其中蘊含的道理卻是古今中外通行的。剛才通過比較閱讀，我們發現同一個道理可以用不同的故事、不同的人物來表達，這就說明寓言的寓意深遠。

　　【板書：意味深遠】

　　四、故事補白，體會寓意的豐富性和啟發性

　　師：剛才我們通過比較閱讀的方法發現寓言的特點，現在請大家根據情節，來推測一下寓言的發展。請注意，你的推測要合理、有依據。

　　師：故事的開頭是這樣的———（出示《磨坊主、兒子和驢》）第一次：聽到這話，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？

　　你覺得磨坊主是一個怎樣的人？（預設：善于聽取別人意見）師（過渡）：那這個人想的是不是和大家一樣呢？我們繼續往下看。

　　第二次 ~ 第四次：聽到這話，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？

　　師：現在你還覺得磨坊主是一個善于聽取別人意見的人嗎？（不是）那么你覺得他是一個怎樣的人？（沒有主見）師：這則寓言讀到這兒，你覺得它告訴了我們一個什么道理？（預設：做人要有自己的思想和主見，不能老被別人牽著鼻子走。）師：那么這個故事的結尾到底是怎樣的呢？我們一起來看看。作者直接把寓意告訴了我們，我們一起來讀一讀。

　　師：和咱們理解得不一樣，難道我們理解錯了嗎？為什么會這樣呢？（對于一則寓言，我們可以有不同的理解，寓言的寓意是豐富的。）

　　【板書：寓意豐富】

　　師（小結）：我們在推理中完善了故事情節，讀完故事，我們受到了啟發。然后，我們又對比了作者的本意，使得我們對這則寓言的理解更為深刻了。

　　師：同學們，我們閱讀寓言故事，得到了一些啟示和教訓，但是不能僅局限于此，我們還應延伸出去思考，聯系生活去思考。（板書：啟發思考）五、激趣拓展，引發閱讀寓言的興趣師：關于寓言，老師還讀到過這樣幾句話，今天想和同學們來分享一下，我們一起來讀一讀———寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。

　　寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　師：其實，寓言來自普通人的言談，有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。

　　師：老師想把這幾本書推薦給大家：《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《萊辛寓言》。