分子和原子是我們世界的基本構成，也是中學化學課的重要知識點，下面就是小編為您收集整理的走進分子世界評課稿的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　走進分子世界評課稿一

　　這節(jié)課，我認為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。

　　第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點的提出，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很小；對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。

　　張老師對分子及原子概念的提出，是從學生已有的知識基礎出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學生去思考總結在這兩個不同的變化過程中，水分子及構成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生。

　　最后的知識網(wǎng)絡總結對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。

　　當然，本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡的提出讓學生總結及在教學過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。

　　以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。

　　走進分子世界評課稿二

　　本節(jié)課題內(nèi)容分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在物理課的學習中學生已經(jīng)初步了解一些關于分子的知識。由于分子既看不見也摸不著，學生要真正建立明晰的分子概念是較為困難的。所以，本節(jié)課要帶領學生進入微觀世界，首先認識分子的的客觀存在；然后建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質(zhì)不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化。

　　本節(jié)課的教學設計有以下幾個亮點：

　　第一在情景導入，揭示課題時，為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，討論當前校園里盛開的桂花?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到桂花花的香味?生活中同學們還有哪些這樣的體驗？引起學生思考與聯(lián)想，根據(jù)學生的聯(lián)想，老師進一步設問，濕的衣服會變干、糖溶解于水里而水變甜了等，隨著老師的設問，學生的思考，課題自然而然得到揭示。 第二在啟發(fā)誘導，在對上述設問進行分析討論后，再做演示實驗【實驗3-2】，讓學生思考：在靜止的水中高錳酸鉀為什么能擴散？同時播放

　　視頻：糖、鹽的碾碎，花的香味，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎上講解，物質(zhì)是許多由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕嫵傻摹Ｈ缓蟛シ懦鋈藗兝每茖W技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字“中國”的圖像。通過以上的想象、類比、圖片展示、電腦模擬等方式將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學聯(lián)系起來，學生明白了分子是一種看不見、摸不著的微小粒子。通過觀察分析與科學事實的呈現(xiàn)，讓學生感知分子、原子的真實存在。這樣既可以做到用事實來證明，讓學生進一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構成的，同時又可以讓學生了解科學的進步與發(fā)展。

　　第三、在探討分子的特征時，繼續(xù)設疑：花香能聞到，但卻看不到，濕衣服干了，卻看不到是怎樣干的，水是由大量的水分子構成的，我們能看見水，而卻看不見水分子，這到底是為什么呢？下面請聽水分子的自述。此時播放視頻：水分子的自述。并讓一名學生當水分子。運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣。

　　第四是在探究分子在不斷的運動這個知識點時，利用本節(jié)教材中安排的“活動與探究”，通過對實驗探究進行演示實驗，讓學生觀察燒杯A、

　　B、C及試管里顏色的變化情況，實驗結束后，讓學生討論交流實驗中觀察到的現(xiàn)象，在學生討論時，適時播放視頻，再現(xiàn)氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程，從而得出結論:構成任何物質(zhì)的分子都在不停的運動，更能發(fā)揮學生的想象力。

　　第五、在歸納總結時，拋出問題：學完本課題你們知道了什么？學生可以自由回答、可同桌進行交流或小組討論在本節(jié)課中學到了哪些知識。這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養(yǎng)。

　　由于初次上這節(jié)課內(nèi)容，沒有經(jīng)驗，知識點講解過程中重點把握得不夠好，上課思路不是十分清晰，教學的整體效果不是很理想，在今后我一定努力備好課，多向身邊的同志學習，上好每一節(jié)課。