《月球之謎》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類科技新發(fā)展。下面是小編幫大家整理的月球之謎評(píng)課稿，希望大家喜歡。

　　各位老師，今天有幸觀摩兩了林佩霞老師上的《月球之謎》，細(xì)而察之，細(xì)而品之，這節(jié)課有很多值得我借鑒學(xué)習(xí)的地方。

　　《月球之謎》是常識(shí)性課文，基于文體的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展水平，此類課文教學(xué)必須突出“三味”——原味、趣味、語文味，這就是小學(xué)常識(shí)性課文教學(xué)應(yīng)追求的普遍性。林老師的教學(xué)，努力追求的就是這“三味”

　　（一）不失原味

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”實(shí)際上，不獨(dú)教學(xué)策略如此，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的取舍何嘗不因文體而異？常識(shí)性課文，也叫說明文，或解說實(shí)體知識(shí)，或闡明抽象事理，都以介紹知識(shí)為旨?xì)w。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同的文體就提出不同的要求，對(duì)于常識(shí)性課文要求是：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”不同的常識(shí)性課文亦有各自的特點(diǎn)，它對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)策略的運(yùn)用等同樣具有引導(dǎo)和制約作用，因此，不同課文應(yīng)有不同的教學(xué)個(gè)性，但了解課文介紹的知識(shí)，有時(shí)還要了解說明知識(shí)的方法，這是教學(xué)必須保有的底線，也就常識(shí)性課文教學(xué)的共性之一，即原味。《月球之謎》雖然特點(diǎn)比較鮮明，但無論如何，介紹月球未解之謎的知識(shí)才是核心，若過多地將注意力和精力放在月的詩情畫意和引發(fā)的種種幻想上，與寫作意圖相悖，與常識(shí)性課文特點(diǎn)相悖，也就消除了常識(shí)性課文教學(xué)之原味。不少老師甚至將課文的三個(gè)謎輕輕帶過——這更是本末倒置，買櫝還珠，原味便喪失殆盡。林老師力排干擾，緊緊抓住“謎”，以此為重點(diǎn)展開教學(xué)，真正讓現(xiàn)場觀摩的老師們品嘗到此類課文教學(xué)的原汁原味。若非透徹地領(lǐng)會(huì)和把握常識(shí)性課文的特點(diǎn)和教學(xué)要領(lǐng)，斷難做到這一點(diǎn)。

　　（二）注入趣味

　　小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定其更易于為形象性、情感性、趣味性強(qiáng)的課文所吸引，中低年級(jí)學(xué)生尤甚。而以介紹知識(shí)為己任的常識(shí)性課文，則大多科學(xué)理性有余，情感性、趣味性不足，往往讓學(xué)生興味索然，難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。因此，常識(shí)性課文教學(xué)，除了盡量挖掘、放大課文的趣味因素外，老師們更應(yīng)充分施展智慧，在教學(xué)方式上開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用或創(chuàng)新各種教學(xué)方式、方法，為教學(xué)注入趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　林老師通過圖片展示，課外知識(shí)的補(bǔ)充等方式，引發(fā)了學(xué)生的新鮮感和新奇感，增添了教學(xué)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

　　（三）突出語文味

　　何謂語文味？簡而言之，就是語文的個(gè)性。語文閱讀教學(xué)則必須經(jīng)歷披文得意、緣意學(xué)文的過程，即必須兼顧課文的內(nèi)容與形式，否則只是半程的閱讀教學(xué)。這就是語文的個(gè)性，但長期以來，或因?qū)φZ文性質(zhì)和個(gè)性認(rèn)識(shí)模糊，或因由來已久的慣性作用等，實(shí)踐操作中一向偏于披文得意，這是不爭的事實(shí)。課改之后，在呼喚人文精神回歸的大背景下，在教材以人文主題組元的現(xiàn)實(shí)制約下，閱讀教學(xué)偏向內(nèi)容的現(xiàn)象有增無減，常識(shí)性課文教學(xué)尤甚，一不小心就會(huì)將常識(shí)性課文上成物理課、地理課、生物課，等等。而林老師《月球之謎》的教學(xué)，則完全不同，她牢牢抓住課文形式不放，使教學(xué)真正經(jīng)歷披文得意、緣意學(xué)文的過程，從而不僅保證其為實(shí)實(shí)在在的常識(shí)性課文的教學(xué)，也保證其為貨真價(jià)實(shí)的嚴(yán)格意義上的語文教學(xué)。林老師緊緊抓住課文，或進(jìn)行字詞的品評(píng)，或進(jìn)行句式的訓(xùn)練，或進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，都充分體現(xiàn)了這一要求。

　　以上就是我對(duì)林老師執(zhí)教的《月球之謎》的稚拙的認(rèn)識(shí)和看法，請(qǐng)老師們補(bǔ)充、指正。