導語：教學圍繞教材上提供的例題分蛋糕，創設具體情境，以此激發學生的學習興趣，促進他們有效地開展學習活動。以下小編為大家介紹有余數除法評課稿文章，歡迎大家閱讀參考!

　　有余數除法評課稿1

　　聽了劉老師執教的《有余數的除法》一課，覺得劉老師在課堂上能充分考慮到學生學習的起點，她從學生熟悉的等分的事實開始來構建有余數的除法算式，并讓學生通過動手操作發現分了以后還會有多出來的數，在此時劉老師讓學生嘗試用算式來表示。由于在分的過程中出現了多出來的這種情況，學生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來表示。劉老師在學生最需要的時候把算式出示在黑板上，學生印象深刻。同時為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。”根據劉老師的教學說以下幾點:

　　一、復習引入，簡單明了

　　在進入本節課學習前，劉老師能根據三年級學生的特點，從除法豎式的寫法上（特別強調商的寫法），比較直觀的引出有余數的除法，為學習新知做好了準備。 二、重視學生的動手操作、合作探究

　　本節課劉老師給予學生較大的自由空間，先讓學生動手操作“用小棒幫助小朋友分23盆花，每5盆一組，可以分幾組？”，接著讓學生自主探究、合作交流，最后全班交流：請學生分別說一說分的過程，明確余數的產生的意義，充分調動了學生的積極性。通過讓學生介紹她擺的過程，促使學生認識到活動的作用再讓學生觀察黑板上幾個算式中余數和除數，大膽猜測余數和除數的關系，然后分小組合作，用小棒根數繼續擺一個圖案，每一組擺一種，并寫出算式。在本次操作中，學生有效參與、自主探究、合作交流，使學生在經歷、體驗、獲得的過程中，深刻體會了余數要比除

　　問題層層深入，讓學生很好的感受了數學與生活的密切聯系，培養了學生用數學眼光看問題、用數學頭腦想問題、用數學知識解決實際問題的意識。

　　總體來說，劉老師的課設計層次分明，語言簡潔、清晰，引導孩子說或讀書時，學生的語言清晰、干脆利索，語速適中，不拖腔，聽著很舒服。

　　其次，這節課的容量特別大，從整體來看，劉老師這節課的內容比較充實，她讓學生明白了有余數除法的由來及其寫法，并做了優化，再讓學生掌握了除法的豎式寫法及各個部分的關系，最后用練習進行了鞏固。是一堂較成功的課。

　　有余數除法評課稿2

　　本節課的教學充分體現了新課標的理念，教師將新理念的核心“一切為了學生的發展”滲透在教學過程的各個環節之中，使整個課的教學洋溢著新課程特有的時代氣息，給人以耳目一新之感。這種“新氣息”具體表現在以下幾個方面。

　　第一，創設豐富的情境，引導學生在合作學習和自主探究中展開數學學習活動。教師通過游戲導入新課，給學生造成懸念，為探索新知創設了情境。進入新課，教師又充分利用多媒體手段呈現課本上的主題圖、演示例題，通過設置問題和生動的描述等方式，為學生創設了一個個問題情境，讓學生在問題情境中進行獨立思考和協作探索。在這樣的情境中學習，學生容易興奮、有積極性，學生產生了我要學的欲望。這樣的教學方式對培養學生的創新精神、合作意識，提高探究能力和組織交往能力無疑是大有裨益的。

　　第二，重視將數學知識的學習與實際生活相聯系。數學知識總是滲透著實際問題，只有聯系生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質的提高。上課時劉老師打利用本次校班容布置為主線，通過買紙、剪紙、貼紙的生活為題材貫穿整堂課，把數學課堂與生活實踐搭起一座橋梁。使學生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過游戲使學生自然而然感受到了余數是怎樣產生的，而且對余數產生的感受特別深，接著讓學生用數學語言來表述游戲的過程，并且列出算式，這時學生就會覺得數學離我們并不遙遠，數學就在我們身邊。

　　第三、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課劉老師在學生已有的認識基礎上，為了更好地完成教學任務，確定了以小組合作為主的學習方式。如，在找第一類除法題的特點時，通過讓學生小組合作學習，培養學生的合作、探索、交流的意識和能力，達到“人人教我，我教人人”的目的。這不僅活躍了學生的思維，而且使學生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學生學得輕松活潑、積極主動，成為學習的主體。而教師教得輕松自如，適時點撥，比較好地起到了一個引導者、促進者的作用。

　　探討的問題（個人意見）

　　一、如何讓小組合作不流于形式，真正的達到預期目的和效果。劉老師設計動手操作這一環節目的在突破本節課的重難點：理解有余數的除法的意義。可從課堂上反饋處，老師在處理上存在一定的問題，沒有達到預期的目的，學生從豎式中還說不處意義來，原因是老師缺少反饋。

　　二、試商法的教學這一環節上老師也有待改進的地方。應先復習（ ）x 4《27 之類的問題，強調最大能填幾，然后在后面的教學中就不會出現學生都不知道商幾的問題啦。

　　三、劉老師在節課中錯過啦一個（錯中出精彩）的環節。老師在出示題目時漏啦一個條件，學生提出來啦，劉老師這時候非常慌張，趕忙補上，還說自己臺緊張啦，漏啦這個條件。在課堂教學中出錯是難免

　　的，包括學生和老師，問題是我們改如何應對，教師要善于巴烏機會，并創造性的對待錯誤，抓住這一富有成效的學習時刻，讓錯誤葉能成為精彩。