所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。下面小編為大家搜索整理了蘇教版三年級語文評課稿，希望對大家有所幫助。

　　蘇教版三年級語文評課稿1

　　《蒲公英》是一篇童話故事，全文采用擬人的手法，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物表面的美麗所迷惑同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長，這篇課文蘊(yùn)含著一種人生啟示，不同的選擇會有不同的人生道路。在關(guān)鍵時刻，應(yīng)該選擇最適合自己的生活環(huán)境和生活方式。

　　今天，聽了由我校姚**老師執(zhí)教的《蒲公英》一課，受益良多，從她嫻熟的駕馭課堂的能力中可以看出她的功底之深，姚老師親切的教態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。循循善誘的語言、清晰、工整的粉筆字。給我留下了深刻的印象。姚老師的課扎實有效，我覺得亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、目標(biāo)制定合理

　　本節(jié)課姚老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分挖掘了教材內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容制定了淺顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能一目了然知道，這一課要求掌握哪些知識，從而在課堂上抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以完成目標(biāo)。

　　二、精美的多媒體課件的展示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　在教學(xué)一開始，老師通過課件展示，讓學(xué)生先直觀認(rèn)識花托、絨球、降落傘，接著圖文對照，加深印象，最后讓學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛隨之活躍了起來。:

　　三、體態(tài)自然，親和力強(qiáng)

　　課堂上，姚老師始終笑容滿面，今天來聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師比較多，孩子們多少有點(diǎn)緊張，老師可親的笑容也減少了孩子們的一些緊張情緒。在學(xué)習(xí)第一段時，我觀察到了旁邊有一位男同學(xué)，他躍躍欲試，并不大膽，但當(dāng)老師給他投來了甜甜的微笑時，當(dāng)老師給了他一個鼓勵的眼神時，他勇敢地舉起了自己的小手。

　　四、文本合一，促使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　在教學(xué)中，姚老師抓住了語文的特點(diǎn)，體現(xiàn)了文本的統(tǒng)一，對詞、句進(jìn)行了扎實的訓(xùn)練，即使連標(biāo)點(diǎn)符號也不放過。她能抓住文中每段、每句的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟。比如，在教學(xué)第二段的“囑咐”一詞，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來理解。結(jié)合學(xué)生的回答，肯定是長輩對晚輩說時才用囑咐。媽媽囑咐我什么？老師囑咐我什么，你在什么時候受到了誰的囑咐。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，然后聯(lián)系說話。

　　五、注重朗讀指導(dǎo)，在讀中感悟，在讀中理解

　　在整堂課的教學(xué)中，姚老師都很注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生以讀為主，通過多種形式的讀來理解課文，促進(jìn)學(xué)生對文體的感悟，在讀書感悟的同時，可以提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。比如：在講二、三段時，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞。抓住“黑黑的泥巴，金光閃閃，波光粼粼，寶貝、百萬富翁，得意”等詞語，通過朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己的當(dāng)作蒲公英的種子，教師以自身的情感引導(dǎo)學(xué)生，通過讀，通過移情，讓學(xué)生自然而然地受到感染。

　　六、動作表演將課堂推向高潮

　　賦予動作的表演更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生用肢體語言來理解某些詞語的意思，或分角色表演，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。加深了對課文內(nèi)容的理解。把課堂氣氛推向了高潮。

　　七、課堂監(jiān)測題緊緊圍繞本節(jié)目標(biāo)，課文內(nèi)容來設(shè)計，我覺得非常合理，學(xué)生在充分掌握知識的情況下很快能完成。說明學(xué)生理解了本課知識，從而達(dá)到了完成目標(biāo)。

　　八、總結(jié)促使課堂得到升華

　　總結(jié)時，姚老師把學(xué)生比做是祖國未來建設(shè)的種子，祝福他們腳踏實地，實事求是，將來能在祖國這片肥沃的土壤中發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣餓的祝福使課堂得到了升華。

　　總之，這節(jié)課姚老師能嚴(yán)格按照“四環(huán)八步”教學(xué)模式進(jìn)行，每一步都環(huán)環(huán)相扣。整個課堂在自讀、展示、交流這幾個過程中，教師充分把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，最大限度的調(diào)動了學(xué)生探求知識的靈氣與悟性。營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛。

　　我個人認(rèn)為，這節(jié)課很成功，是節(jié)精品課。最后提一點(diǎn)自己小小的建議，僅供大家參考。教師在課堂中安排了表演，如果在教學(xué)中能給孩子們做一些頭飾，讓孩子們帶著這些頭飾表演，相信孩子多姿多彩的生動表演更能調(diào)動課堂的氣氛。讓孩子們在快樂中學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗到快樂。

　　蘇教版三年級語文評課稿2

　　前幾天，我在新華小學(xué)聆聽了葛老師的《石榴》一課，這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程——抽枝、長葉、開花、結(jié)果來描寫，文章用詞、用句非常生動，特別是多處采用擬人句，使得無論是石榴花，還是果實，都顯得可愛無比。葛老師的課堂教學(xué)也如同這篇課文一樣，可圈可點(diǎn)之處頗多。

　　首先，主問指向主目標(biāo)，設(shè)置合理，并且整節(jié)課圍繞主問來進(jìn)行。教師提出的主問題是：請用心品讀課文第2、3自然段，邊讀邊畫出你覺得特別生動形象的詞句，讀一讀，并說說理由。我認(rèn)為這一課堂主問題設(shè)計有一定深度，可以使學(xué)生整堂課都積極參與，充分活動。然后教師能夠抓住重點(diǎn)詞語，逐字逐句解析。如描寫石榴花開得多、盛，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動人。描寫石榴果實的樣子、顏色、味道。圖片展示石榴的樣子，自己當(dāng)一回石榴娃娃包告喜訊，抓住了“裂開了嘴”“笑破了肚皮”“扒開”“張望”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中體會。“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語言。最后，在“我會寫”這一活動過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，作者是抓住了石榴的哪些方面來寫的，學(xué)生知道了寫一種水果，可以寫它的樣子、顏色、味道等方面。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，自己帶來的水果，通過看、摸、聞、嘗等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察、體驗、表達(dá)的過程，再仿寫，降低了坡度，學(xué)生會更加喜愛語文，喜愛寫作。

　　葛老師的課帶給我感受不止如此，這是一節(jié)真正、真實的課堂！