小學(思想品德課教學大綱》的教學原則第三條要求：“加強針對性，講求實效，教師要注意調查研究，了解學生；教學要聯系學生的思想品德實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特征。”由此可見，針對性原則是小學思想品德課教學中的重要原則之一；教師在教學中對此原則的自覺運用與否，也是能否取得思想品德教育實效的重要因素。

　　針對性原則的運用涉及范圍較廣，內容較多，而重要的一條是必須密切聯系實際。結合教學實踐，從以下三方面來談談針對性原則的運用。

一、從班級實際出發，加強針對性教學

　　教育心理學指出：學校中的(班)集體是對學生進行教育的基本組織形式，是學生在校生活的“兒童社會”，也是社會影響學生個人和個人進入社會生活的通道之一。由于種種原因，各個班級的實際情況是不同的，這就要求我們的思想品德課教學必須從所任班級的實際出發，加強針對性，以取得較好的效果。

　　不同年級、班級的實際情況是不一樣的，如：低年級的學生，年齡較小，好動，認識能力和接受能力都較低，但較聽話；中年級的學生，隨著年齡的增長，認識能力和接受能力在逐漸提高，對學校周圍的環境較熟悉，因而也較頑皮；高年級的學生，因相對年齡較長，因而總體來說較穩重，較理智，具有一定的思考力和辨析力。針對不同年級不同班級的實際情況，我們的教師在進行思想品德課教學時，無論是內容和方法都應該有所不同。以孝敬父母為例：對低年級的學生，教學內容的要點是愛爸爸媽媽，尊敬長輩，知道尊敬長輩是有禮貌的表現；在教學方法上，主要采用直觀教學。對中年級的學生，教學內容的要點是懂得學生自己的成長離不開父母的培育，要關心父母，接受他們的教導；在教學方法上，以直觀教學為主兼以適當的分析。對高年級的學生，教學內容的要點是懂得父母辛勤工作、勞動，為社會主義建設作貢獻，父母養育子女十分辛苦，要關心體貼父母，報答父母的養育之恩，知道孝敬父母是中華民族的傳統美德；教學方法上，可多用座談討論等方式，啟發他們思考，進而明理，接受教育。

　　另外同一年級的班級實際情況也不一樣，如：我目前所教的六年級兩個班級，一個班級基礎較好，紀律不錯，學生學習興趣較濃，思維也較活躍；另一個班級由于本來基礎較差，再加上其他原因，因而上課往往氣氛較沉悶，有的同學還時常心不在焉。為此，我在兩個班級則采取不同的教學方法，一個班常以討論方法為主，以激發他們的學習興趣，使他們的思維更活躍；一個班則不斷地變換教學方法和手段，或演示、或朗讀、或討論，尤其對個別喜歡思想開小差的同學，不時給予個別提醒。這樣，既調動了他們學習的積極性，打破了沉悶氣氛，又有效地防止了個別同學課上不時走神的現象，提高了他們的學習效果。由于采取了針對性的教學，所以雖然兩個班級基礎等情況不一樣，但上學期期末考試，這兩個班級都取得較好的成績。