以下根據(jù)高中語文教學安排為例舉例教學計劃書的寫法：
　
  執(zhí)教班級：高三(2)班

　　制定人：XXX

　　時間：2017年1月8日

　　一 本計劃制定的依據(jù)：

　　1. 學科教學要求分析：

　　(1) 語文學科注重培養(yǎng)學生的文化品位，為人素質，它依憑聽說讀寫能力的整體發(fā)展，有序積累，由量變轉為質變。

　　(2) 尊重語文學科的特征，遵循母語學習的規(guī)律，從“語言”出發(fā)，注重感知、體悟、提煉、整合語言所包含的多元信息。注重學生與文本、學生與老師、學生與學生之間的動態(tài)交流。

　　(3) 依照“二期課改”的指向，加強語文學科對學生理解能力和表達能力的培養(yǎng)，使之成為學生終生受用的良好素質。

　　2.教材分析

　　本次教師教學用書使用的是上海二期課改高中語文教材。

　　教材每單元一般包括“單元提要”和三至四篇基礎篇目以及四篇拓展性閱讀篇目。另外每篇課文之前還有導讀。

　　單元提要很好地體現(xiàn)了教材編寫意圖，提出了相應的學習重點，有助于學生學習課文樹立單元觀念。每篇課文之前的導讀則是對課文重點、特點或者難點的整體性解讀，對學生的閱讀有一定的指導意義。

　　新教材的選文質量比老教材有了相當大的提升。更貼近生活、貼近時代、貼近審美要求。同時，新教材給了教師和學生相當大的自主發(fā)揮空間。自讀課文的量大大增加，在統(tǒng)一中蘊涵個性，一篇文章可以從多個角度去講，不求面面俱到，更沒有老教材那樣僵化的模式可遵循，但由此帶來相應地教學難度也不小。

　　教學內容

　　(1)高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。

　　(2)高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。

　　(3)高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與能力訓練。

　　3. 班級學生現(xiàn)狀分析：

　　開學初第一次摸底考，采用的是07年上海高考試卷，學生的成績表達不容樂觀，及格以上的學生每個班只有四個左右。80分以下的學生超過一半。大部分學生認讀與理解能力、分析鑒賞能力以及對文章整體感知的能力堪憂，且相當一部分學生不重視語文，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞;所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與綜合復習中的一大挑戰(zhàn)。

　　4.所教班級定位情況：向兄弟學校優(yōu)秀班級看齊， 08年高考，超過區(qū)平均。