總結是社會團體、企業單位和個人在自身某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識一種書面材料。下面是小編整理的會議總結范文，希望對你有所幫助！

會議總結報告一

　　根據省市教研室要求，我校組織本校語文組老師參加了省教研室組織教研會議，收獲良多，特總結如下：

一、傾聽專家報告和經驗介紹，受到了啟發和震動。

　　1、關于提高教師解讀文本和執教語文課堂能力。會議上，有關專家提到了應該加強對經典篇目解讀，這對我們是有益啟發。經典篇目由于長期被教育名家研讀、分析，似乎已經沒有多少可以挖掘東西了。但是，隨著時代變遷和教育教學理念更新，對傳統篇目理解和分析會出現更多更新角度和切入點，對文本解讀是沒有止境，如能找到合適突破口，老課文也可以上出新意。

　　2、學生不是教師完成講課任務道具。很多時候，我們講課時候更多地想到是如何順利地完成，而不是學生在課堂上能得到多少東西。這個問題牽涉到教育最終為了誰這個終極命題。專家認為，真正適應學生教育才是最好教育，真正適應學生課堂才是最好課堂。那么，以此為標準，不管是教師講授還是學生學習，都應以能不能促進學生更好成長為標準。

　　3、讓中青年教師重視自身成長。教師是成人，在工作之前受過多年教育，參加工作后也獲得了不少有益教學經驗，但這并不表示教師就不需要學習和成長了。一個真正教師應該始終是一個學習者，他有學習渴望，不斷試圖超越自己，在不斷地反思和否定中獲得更好成長。但在實際教學工作中，由于缺乏有效指導和激勵，很多教師喜歡靠經驗教學，迷信老辦法。不注重學習和研究，這是非常危險，因為他極可能因為年齡增長而逐漸和學生越走越遠，最終喪失學生信任和喜愛，那么，他教學也就必然走向了失敗。

　　4、加強雙基，強調多讀多寫。在平時教學中，我們講授占據了很大比重，仿佛不講，這節課就沒法進行，就白上了。這顯然是認識上不足，而且沒有從長遠角度來看問題。只要我們稍微考查一下成年人語文能力就會發現，恰恰是我們在課堂上喋喋不休反復強調東西，是在我們成年后最沒有價值，最容易被忘掉東西。在一個成年人身上，讀寫幾乎是不可分，而且也是最有價值。一個人愛讀書，寫一點東西并不是什么難事，反過來說，一個擅長寫人，幾乎也就是因為多讀了幾本書。在課堂上讓學生更多地讀，更有創意表達是在為一個人未來事業成功和人生幸福奠基好事。

　　5、避免語文知識教學系統性和學術性。最近一段時期，由于中考改革，語法、古代詩歌賞析等內容重新納入了初中視野，很多老師開始進行相關專項復習。但在復習中，因為對這類知識考查水平和范圍把握不準，很多學校和老師設計練習題難度過大，甚至出現了直接使用高中試卷和公務員考試題目現象，這些題目有連老師本人都感到不好把握，又如何讓學生把握呢？而且為了防止遺漏，很多訓練都在追求幫助學生建立系統性知識體系，這和初中生感性認識較強特點是不相符合，也是不合適。

　　6、不得擠占機動課時。這個問題在各個學段都是比較普遍問題。關鍵是我們教育對時間和課程管理還存在漏洞。一方面是課堂效率不高，無法達到令人滿意狀態；另一方面是對機動課時處理缺乏辦法，要么都推給班主任，讓班主任疲于奔命，要么推給任課老師，變成授課和考試。而學校管理層為了減小管理上難度和追求教學成績，也默許和縱容了這種肆意打破課程方案行為。

　　7、防止集體討論代替個人閱讀。新課標倡導自主合作探究式學習方式，但在實踐中，合作被單獨放大了，而自主卻常常受到忽視，成為陪襯。很多課上，每當教師提出了問題卻冷了場，老師常常會要求學生開展小組合作討論，而這種沒有經過個人充分閱讀討論過程，很有可能就變成了優等生利用思維優勢打擊、扼殺個性解讀，強加于人過程。沒有為個人閱讀留下必要空間，這也許就是我們課堂缺乏生機和創造性原因。