【精品】教學設計方案范文集錦6篇

　　為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　一、 理解詩歌的內容，體會詩人的思想感情。

　　二、 品味詩歌生動形象的語言。

　　三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

教學重點：

　　體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。

教學難點：

　　品味詩歌生動形象的語言。

教學過程：

一、 導入

　　了解學生重回母校的情況，結合學生再次離開母校時的感受導入新課。（去年的這個季節，大家離開了伴隨你六年的母校，為了一個共同的目標來到了附中，（在這將近一年的時間里，大家有沒有從她的大門前經過或者利用假日重回母校去看看？）當你再次離開她時，你的感受是怎樣的？請用一個詞語來描述。生交流感受…...師引入：詩人徐志摩在告別自己的大學母校康橋時，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》，來了解他的內心，體會他的感情。）（板題）

二、 解題，了解作者及作品寫作背景。

　　（誰能解釋一下題目的含義？讀注釋1，了解作者及作品背景，從注釋中的哪句話里可以感受到詩人對康橋的深情？）

　　1、 學生思考，交流自己的理解；

　　2、 老師點撥，總結：

　　再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。

　　兩次重返母校。

三、 初讀詩歌，整體感知。

　　1、 生自讀詩歌，畫出重點詞語。

　　2、 聯系注釋、運用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。

　　3、 個別質疑，老師點撥，強調：

　　浮藻 沉淀? 長篙 ? 漫溯 斑斕 笙簫

　　4、 再讀詩歌：1）自由讀；2）個別讀，其他同學點評，強調；3）齊讀。

四、 理解體會，朗誦詩歌。

　　1、 你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？

　　2、 你認為應該怎樣進行有感情的朗讀？請任選一節，從語速、語氣、語調、重音、停頓五個方面設計朗讀腳本，并進行朗誦。

　　1） 學生交流各自的理解，老師點撥：依戀（眷戀）之情。

　　2） 老師示范設計一節朗讀腳本，并進行范讀。

　　3） 學生交流自己的設計，并進行朗誦，其他同學點評補充，再讀本節詩。

　　4） 老師示范朗誦，學生閉上眼睛想象詩中景物，感受詩人的感情。

五、 品味語言，賞析詩歌。

　　1、老師任選詞句進行賞析示范；

　　2、學生交流各自的理解賞析；

　　3、個別質疑，師生共同探究解惑。

六、小組競賽，協作背誦。

七、拓展延伸，學以致用。

　　請大家發揮自己的寫作才能，創造性的寫一首小詩，來抒發你對母校的深情。

　　1、 學生動筆寫作；

　　2、 小組代表交流，師生共同點評。

八、總結本課，學有收獲。

　　1、學生交流；

　　2、老師補充，并以一首小詩結束本課。

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算．

　　（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法．

　　（三）培養學生的動手操作能力．

教學重點和難點

　　重點：除法的含義．

　　難點：掌握第一種分法．

教具和學具

　　教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子．

　　學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形．

教學過程設計

　　（一）通過實物演示，知道平均分的含義

　　教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支．

　　在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．

　　怎樣進行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊．教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程．

　　第一次分，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支．”

　　（二）教學例1

　　要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上．然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看．教師巡視，了解學生擺的情況．

　　學生擺完后，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的．（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）

　　“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”

　　教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個．

　　（三）學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算

　　教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）

　　“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

　　“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向學生演示平均分的過程．因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個．然后再提問：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”

　　“每盤放幾個？”

　　“是不是每盤同樣多？”

　　“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學里我們要用一種新方法——除法來計算．（板書課題：除法的初步認識）

　　“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊．

　　把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．

　　接著引導學生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式．

　　然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完．

　　（四）鞏固反饋

　　1．做課本中第46頁“做一做”中的題．

　　第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數表示什么．

　　第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正．

　　第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．

　　2．做練習十四的第1題和第2題．

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全．

　　第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思．

　　小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法．

課堂教學設計說明

　　本節課是學生學習除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學過程設計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．

　　在此基礎上，研究怎樣分才能平均分．通過學生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯系起來．

　　在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義．