關于教學設計方案范文集合6篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

　　沒有慌→搬石砸缸→缸破人出

　　遇事不慌→積極動腦→決問題

　　作業安排和設計：

　　課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

一．揭示課題

　　1．板書課題：司馬光

　　2．告訴學生司馬是復姓，光是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二．范讀課文，了解大致內容

　　１．范讀課文。

　　２．思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

三．看圖答問，出示生字新詞

　　１．圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　?。玻畧D上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　?。常畧D上畫了什么人？他們在干什么？這時候發生了什么事？

　?。矗莻€小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

四．教學生字詞

　?。保詫W生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　　２．檢查自學情況。

　?。ǎ保z查讀音。

　　a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　b.去拼音讀。

　　c.開火車讀卡片上的生字。

　　（２）檢查字形。

　　a.指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。

　　b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c.師生共同分析候、都的字形。

　　（３）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五．作業

　?。保瓕懮?。

　　２．練讀課文。

教學設計方案 篇2

　　教學目標 ：

　　1． 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

　　2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　3． 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

教學重點：

　　探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

課前準備：

　　1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

　　2． 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

第一教時

一．導入

　　二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

　　檢查生字、生詞預習效果。

二．整體感悟

　　1． 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

　　2． 小組合作討論，全班討論交流。

　　3． 教師評議學生發言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三．品味研究

　　1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

　　a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

　　b. 教師集中討論結果：

　　第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。

　　2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

　　a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

　　找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

　　b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。

　　c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：

　　中國傳統文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。

　　奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。

　　品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

　　d. 作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海默？

　　全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的`氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。

　　e. 小結：

　　作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

　　3． 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

　　在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四．質疑問難

　　鼓勵學生提問并參與解答問題。

五．鞏固拓展

　　1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？

　　2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六．評議總結

　　回顧學習內容，自結學習收獲。