歷史教研活動方案設(shè)計

樹德西區(qū)歷史校本教研活動方案

　　樹德實驗中學(xué)（西區(qū)）歷史校本教研活動方案

　　探學(xué)情 重過程

　　-------精煉問題研究，注重課堂實效 活動時間: 2014年12月19號

　　活動地點: 樹德實驗中學(xué)（西區(qū)）二樓會議室

　　參加人員: 歷史教研員、區(qū)內(nèi)各中學(xué)評委老師

　　形式：研討、交流

　　主持及記錄：符清明

　　研討主題：探學(xué)情 重過程 -------精煉問題研究，注重課堂實效

　　活動流程：

　　1、 吳振華校長介紹我校體驗式課堂教改情況。

　　2、 本次教研活動的選題背景。

　　3、 各年級結(jié)合學(xué)情介紹歷史教學(xué)及評價情況。

　　我們學(xué)校搞“體驗式”教學(xué)改革好幾年了，已經(jīng)形成了一定模式，主要內(nèi)容是各學(xué)科統(tǒng)一使用“學(xué)教案”；班級教學(xué)要開展“小組合作”、“小組評價”；主要學(xué)科“學(xué)什么考什么”。體驗式德育方面也有一系列的主題活動和評價方式。結(jié)合學(xué)校的課改要求，我們歷史組編制了三個年級的歷史學(xué)教案。制定了歷史課的個人和小組評價表。每學(xué)期根據(jù)教務(wù)處的計劃，安排一個年級進(jìn)行歷史學(xué)科的興趣活動。這次搞這個歷史教研的觀摩活動，主題不好確定，在網(wǎng)上都找不到，我們學(xué)校的生源情況跟其他學(xué)校差異比較大，加之規(guī)模小，教研能力肯定趕不上很多學(xué)校，越來越感到歷史課不好上，提高課堂效益不容易。我們就根據(jù)不同年級，分學(xué)情，重視課程評價，盡量讓學(xué)生有興趣一些。讓學(xué)生盡可能的喜歡閱讀，喜歡聽，喜歡講，讓歷史課堂活躍一些。學(xué)生了解一些，記一些算一些。我們就把我們平常是怎樣做的跟大家進(jìn)行一個交流。

　　結(jié)合我們學(xué)校的一個實際情況。下面就請我們?nèi)焕蠋熅腿齻€年級的學(xué)情和課堂教學(xué)進(jìn)行一個介紹。

　　初一學(xué)生身心特點及學(xué)習(xí)情況分析

　　1、初一的學(xué)生多數(shù)在12-13歲,處于少年后期,還保持著孩提時代的稚氣和童心,天真活潑,愛說愛動,沒有顧慮，因此不愁“啟而不發(fā)”。老師提問發(fā)言手舉得象樹林一樣,“我來，我來”的呼聲此起彼伏，孩子們以老師喊他發(fā)言為光榮。但是，整個課堂鬧喳喳，亂麻麻，甚至有學(xué)生乘機(jī)說小話或狂打。。。所以，初一學(xué)生處于行為規(guī)范階段。

　　2、小學(xué)時沒有開設(shè)專門的歷史課，歷史知識主要來源于故事書，漫畫書，成語故事中的人物故事等。我校學(xué)生生源差，知識面窄，大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識。

　　3、我校今年的七年級是捆綁發(fā)展以來生源素質(zhì)最差的一個年級，部分學(xué)生懶于動腦，懶于動手，自主學(xué)習(xí)的能力較差，只喜歡聽老師講故事，不會看書閱讀教材，不會做筆記。

　　一：做好課前準(zhǔn)備，重習(xí)慣培養(yǎng)。

　　全班按照4人一組分成學(xué)習(xí)小組，設(shè)立小組長，明確小組長的職責(zé)，預(yù)備鈴響后檢查小組成員的課本，課中組織小組成員拓展問題討論，課后組織小組相互檢查筆記情況。每次上課前課代表檢查課本準(zhǔn)備情況，分別納入每周陽光小組考評和個人期末考評，每人次1分。筆記檢查采取定期和不定期檢查。

　　二：補(bǔ)充視頻、圖片、講故事，重興趣提升

　　盡量補(bǔ)充與教材有關(guān)的相關(guān)視頻，如結(jié)合初一成都?xì)v史播放《天府的記憶》，《漢武大帝》片段--《張騫出使西域》，在講到春秋爭霸戰(zhàn)國七雄時開展成語故事、歷史典故比賽等。

　　三、開展小組討論問題拓展思維，激發(fā)興趣。

　　七下《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》

　　四：落實教材，抓基礎(chǔ)知識過手。

　　初一上期每節(jié)課前有一名課代表組織全班同學(xué)朗讀教材大字內(nèi)容，初一下期以后調(diào)整為由小組長組織本組成員復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識重點，準(zhǔn)備老師課前提問。答對了小組和個人都加1分，答不對小組成員可以代回答，則只扣個人分小組不扣分。如果組內(nèi)不能解決，小組要扣陽光小組評比分。

　　五：強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)解題思維能力。

　　1、選擇題要求閉卷20-30分鐘獨(dú)立完成，交換批改，批改方數(shù)出對錯個數(shù)并簽名，錯題自己翻書寫出頁碼，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真閱讀教材。

　　2、材料題學(xué)生先完成，然后統(tǒng)一訂正。教師主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀材料，勾畫出材料中與問題相關(guān)的關(guān)鍵詞語、句子，學(xué)會用材料的內(nèi)容回答問題。

　　3、重視每一次練習(xí)，將每次練習(xí)試卷納入平時成績，計入期末成績。

初二學(xué)生身心特點及學(xué)習(xí)情況分析

　　初二學(xué)生的身心特點

　　初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學(xué)生尤為明顯，美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。他們的情感、情緒、極易暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強(qiáng)；但認(rèn)識能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動能力、自我控制能力相對落后。

　　我校初二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，習(xí)慣聽老師講，不喜歡自己閱讀教材，喜歡老師自問自答，不喜歡思考回答問題，喜歡空手聽評書，不喜歡動手動腦做作業(yè)

　　處方一：加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、注重過手訓(xùn)練。

　　正式上課前給出10分鐘，讓學(xué)生仔細(xì)精讀教材。

　　要求：邊看書，邊把重要的知識點勾劃出來，同時動手完成本節(jié)課歷史填充圖冊的相關(guān)內(nèi)容。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，通過閱讀和過手訓(xùn)練讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有著基本的了解和掌握）

　　處方二：問題貫穿課堂，注重課堂實效

　　課前10分鐘，在同學(xué)們閱讀教材時，教師會直接把本節(jié)課所要探討的問題寫在黑板上或者打在幻燈片上供同學(xué)們思考，在正式上課的時候，教師再依據(jù)先前提出的問題來展開教學(xué)。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)師生互動，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。）

　　13課 抗日救亡運(yùn)動

　　1、 描述“九一八”事變的過程，日本為什么要制造“九一八”事變？

　　2、面對日本的步步緊逼，中國各個階層、各個政黨是什么反應(yīng)？（國民黨、共產(chǎn)黨、人民大眾、廣大官兵）

　　3、描述“西安事變”的經(jīng)過，為什么會出現(xiàn)“西安事變”？怎么解決的？

　　（設(shè)計意圖：問題貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生思考、增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維辨析能力。） 處方三：細(xì)化過程管理，培養(yǎng)規(guī)則意識

　　勾劃教材、填充圖冊評分細(xì)則：個人檢查得分（5分）團(tuán)隊協(xié)作得分（5分）

　　一學(xué)期檢查兩次，分別在半期考試后和期末考試前進(jìn)行檢查。每次滿分10分，共20分。

　　勾劃教材、填充圖冊

　　試卷評分細(xì)則：一學(xué)期共四張卷子，每張卷子5分，共20分。

　　每張試卷評分標(biāo)準(zhǔn) ：學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成試卷并上交（3分）教師評講試卷，學(xué)生用紅筆改正（2分）

　　初三 歷史學(xué)情分析

　　一、九年級我教了4班，課堂效果很差，感覺學(xué)生普遍不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，都認(rèn)為開卷開始很好應(yīng)對。表現(xiàn)在上課做其他學(xué)科的作業(yè)或者睡覺。

　　二、九下后半期，很多學(xué)生認(rèn)為要直升或者讀職高，更是不重視

　　歷史科目的學(xué)習(xí)，有的9下要去讀職高，直升的學(xué)生在會考前會到高中學(xué)校學(xué)習(xí)，所以這部分人上課不認(rèn)真聽講，不筆記。有學(xué)生認(rèn)為反正到時老師會準(zhǔn)備歷史開卷考試的資料，考試時翻資料就能解決問題。

　　三、應(yīng)對措施

　　1、強(qiáng)調(diào)會考及高中歷史學(xué)習(xí)的重要性。

　　2、多跟班主任老師交流溝通。

　　3、對違紀(jì)學(xué)生要課堂上及時制止，課后耐心交流。

　　4、加大對教材勾畫、筆記、單元檢測題完成情況的檢查，通過家校通平臺跟家長反饋。

　　總之，在歷史課堂效益的提高，重在過程管理，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點和目標(biāo)，從滿足學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要出發(fā)，來組織實施教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)性的'發(fā)展，是一個循序漸進(jìn)的過程，也是我們每個教師必須關(guān)注的問題。我相信：只要我們在教學(xué)中有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的強(qiáng)烈意識和思路，提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

　　不斷實踐有效教育的課堂形式，不斷實踐學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，把課能很輕松地上下去就很滿意了。