活動方案設計：好玩的水（大班）
背景資料
一、問題背景
水是生命之源，世上萬物都離不開水。水與生命緊密聯系在一起，是人類必不可少的寶貴財富。然而，人類要發展、要生存就必須清楚地認識到：淡水資源是有限的；水源被污染危害是嚴重的。過去幼兒在自然常識教育中，雖然也有對“水”的認知要求，但那只是單一的傳授，而對人類要持續發展必須節約自然資源，保護生態環境的問題缺乏認識和要求，我們的生活更無時無刻不與水密切相關。
二、計劃背景
幼兒天生都愿意親近水，喜歡水。水對幼兒來說具有一種天然的吸引力和親和力，他們在忘情的玩水活動中體驗到自由和快樂，情緒變得放松和愉快。可是，幼兒對水的特性了解多少，幼兒對周圍生活中的水的觀察探索興趣又如何呢？幼兒的節能意識如何？圍繞這一系列問題，我們開展了主題活動《好玩的水》，目的是要以兒童發展為本，注重日常生活的滲透教育；根據幼兒認知發展規律，從興趣入手，由淺入深、循序漸進地引發幼兒動手動腦，積極主動地去發現“水”的秘密；讓幼兒在與“水”的主動交往活動中萌發熱愛自然，保護自然的積極情感，并初步培養他們有愛惜水的行為和習慣；為素質教育打下啟蒙階段的奠基基礎。
課程目標
1、對大自然中的水有興趣，并喜歡探究和發現水的不同來源和特性。
2、幼兒樂于動手動腦探究水的變化，了解它的各種特性，獲得有關的經驗。
3、體會生活離不開水，樂意關心周圍的水環境，愛護水資源，節約用水。
4、幼兒有爭做節水小衛士的愿望，能向周圍的人宣傳保護水資源的重要性。
活動過程
活動一：水娃娃漫游記
目標：1、通過故事初步了解水娃娃的不同存在狀態。
2、鼓勵幼兒想象水娃娃的漫游過程，樂意用自己的方式記錄和表達。 準備：課件《水娃娃漫游記》，記號筆、紙。有關水的小游戲。
過程：導出活動主題——傾聽故事——幼兒記錄——介紹自己的記錄
活動二：水從哪里來
目標：傾聽水的來源。
準備：故事《自來水哪里來》、課件。
過程：談話——討論：自來水哪里來？——傾聽故事——交流
活動三：瓶瓶罐罐一起玩
目標：1、玩水中發現水灌進瓶子與水從瓶子上小洞流出時水流的不同變化。
2、在玩水中得到動手能力的培養。
準備：三大盆水、各種各樣的瓶罐、記錄表、勾線筆。
過程：
活動四：會變魔術的水
目標：1、知道鹽可以增加水的浮力讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
準備：臉盆、桶、毛巾、一次性杯子、熟雞蛋、水若干、糖、味精、鹽。 過程：幼兒回憶“沉與浮”的操作結果——變魔術“雞蛋浮起來了”
——死海的秘密
活動五：曹沖稱象
目標：1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2、培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。
準備：曹沖稱象過程的`課件、實驗材料。
過程：談話導入——完整欣賞故事——實物操作——討論交流
活動六：小河之歌
目標：1、幼兒欣賞、理解歌曲，體會河水污染的害處。
2、激發幼兒有保護河水的意識。
準備：筆、紙、剪刀等、去附近的小河參觀。
過程：欣賞歌曲“小河之歌”——自制河里動物的頭飾——用肢體語言表現河水的快樂和流淚等各種動作
活動七：是誰害了小金魚
目標：1、通過故事，使幼兒了解排放污水對水源的危害。
2、逐步培養幼兒關心、愛護水源的意識。
準備：課件
過程：觀察分辨：哪一瓶是清水——思考：牛奶、肉湯有營養,為什么也會污染水源？——故事：是誰毒害的——討論：黑熊排水造車對不對嗎？該怎樣做？
活動八：死亡之海歷險記
目標：1、了解沙漠及其生存的環境。
2、體會自然界的一切生物都離不開水。
準備：幼兒一起收集有關沙漠的圖片和資料
過程：觀看有關沙漠的圖片——討論沙漠是怎樣的——欣賞故事“死亡之海歷險記”
活動九：水的本領大
目標：1、知道水的用途，學用完整的語句來表達。
2、能積極參與到活動中來，開動腦筋，說出與他人不同的水用處。 準備：卡片、錄音機。
過程：談話引出話題——討論：水除了能喝，還能做什么？——交流傾聽——教師小結
活動十：我是節水娃娃
目標：1、幼兒了解一些節水好方法及節水產品。
2、在日常生活中養成節約用水的好習慣。
準備：幼兒向家長了解節約用水的方法，紙筆
過程：幼兒互相交流節水好方法——為自己的好方法制作節水標記——向幼兒介紹節水產品——評選節水娃娃
活動反饋：
主題活動：“好玩的水”在自由探索—實驗歸納—觀察討論—講述交流—探索思考的過程中有秩序、有價值的進行著。活動的內容符合幼兒的年齡特點，抓住幼兒希望了解的熱點，采用適當的活動形式：區域活動、集體活動、談話活動等。選擇的集體活動是符合大多數小朋友探究的愿望，以滿足他們的求知為主線，這樣，活動的開展才更能發揮幼兒的主體性、積極性、探究性。同時也要結合日常生活，讓幼兒有自己的生活經驗為基礎，適當增加一些環保知識，這樣孩子們比較容易接受，并處于求知的欲望中。
主題實施：讓幼兒了解水的用途既是為了擴大幼兒的知識面，又是為了幫助幼兒理解節約用水的重要性。所以活動中讓幼兒從周圍的實際生活開始，逐步過渡到通過語言交談來了解。經過這樣一個由近及遠的過程，幼兒可能獲得許多關于水的直接和問題知識，同時也可激發幼兒探求知識的主動性、積極性。主題的實施過程中，離不開家長的參與。本主題是每個人每天都接觸的，具有生活性，家庭生活中也是時時接觸。所以需要家長的積極配合，對一些日常生中家長也未必了解的內容，更需要我們將幼兒活動與家長了解相結合。這樣在我們的主題進行中，才能更好發揮家園配合的一致性。
主題成果：主題的實施過程中，有許多的效果是在一瞬間就會過去的，抓住瞬間的成果，讓它成為幼兒成功的見證非常重要。所以，本活動中，我們即時抓拍了幼兒探究的照片，孩子們在看到照片時仿佛回到了實驗的場景，會興奮的相互介紹自己的實驗過程、發現，這樣既發展了幼兒的探究性，有發展了語言的表達能力。
幼兒對水的認識還只是停留在受年齡特點、理解能力約束的層面上，對水的認識不會停止，隨著年齡的增長、知識的豐富會不斷深入。
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