骨干教師研修實施方案范本
一、指導思想
為進一步推進“溫州教育名家培養工程”，培養、造就一批有較高學術造詣和教育教學水平的教學領軍人物，為浙江省第十一屆特級教師評選儲備人才,特組織實施中小學“百名領軍教師”高端研修項目，為我市第一層次骨干教師和富有潛質的優秀教師搭建學習提高、交流互動、總結反思的高效平臺。
二、研修目標
1、總目標：開闊教育視野，提升人文素養，提高教學技能，形成教學風格，培育和造就一批教育藝術精湛、理論功底深厚、科研能力過硬、學術視野廣闊的溫州市教育教學領軍人物。
2、具體要求：
（1）明確專業發展方向，規劃并實施個性化專業發展方案。
（2）明顯改進教學與管理質量，提升文化底蘊、專業素養和教育教學能力，形成自己的教學風格。
（3）以課題、論文等為載體，總結提煉富有個性特點的教育教學思想和智慧。
三、研修形式
1、“導師制”培養：為學員配備本學科指導師，指導師根據學員個人教學特點（潛質），在診斷、研究的'基礎上揚長避短，由指導師和學員共同協商制訂個人專業發展方案,最大限度地實現個性化培養。
2、“個性化”成長：根據學員的特點和風格，突出個性化指導，挖掘其個性背后的教學理念，注重“個性化”的理論研修和教學實踐打磨，以形成個性鮮明的教學風格。理論研修與跟崗實踐相結合，集中授課與個別指導相結合。
3、任務式驅動：通過公開課、講座、課題、論文、案例、隨筆等多種形式，記錄和思考研修過程中的新思想、新方法和新感悟。
4、多元化學習：理論提升、跟崗實踐、網絡研修、課題研究、小組交流、參觀考察、專家入校指導等多樣化多地域學習。
四、研修課程
包括四大模塊：
1．教育教學個性診斷及發展性向研討：導師陪伴（合作）研修，個人教學特點診斷，個性化專業發展方案設計，切合本人特點和發展的研究課題、論文等；
2．學科專業素養及教育理論學習：中外教育名著研讀，教育思想提煉，學科知識拓展，專業素養提升等；
3．課堂教學藝術研究：課堂教學特色研磨，教學風格提煉等；
4．人文修養提升：文化底蘊、品德修養、審美情趣的提升等。
五、研修安排
第一步：選拔學員。出臺“百名領軍教師”高級研修班學員選拔條件，組織申報。由市教育局政治處擇優錄取120人，其中高中段60人，義務教育（學前）段60人。
第二步：分批推進。針對學員報名選拔情況，分兩批實施研修。采取“導師制”培養模式，指導師以省內知名專家為主，市教師教育院聯系聘請。第一批高中（職高）段于2011年7月下旬先期啟動，第二批義務（學前）段于2011年10月啟動培訓。
第三步：制訂方案。導師針對學員的情況，制訂學員個性化研修方案。
第四步：實施研修。依據各學員的個性化研修方案實施研修。研修期間，集中培訓和自主研修相結合；個別指導與交流互動相結合。研修周期內，由教育院安排不少于兩次的集中培訓；導師與學員每學期不少于兩次的面授及其他途徑的指導（包括跟崗實踐、導師入校指導及完成其他研修任務），研修期間每學期學員要完成相關考核要求。
第五步：總結匯報。
六、組織管理
1.“百名領軍教師”高級研修班試行項目組負責制。
項目總策劃人：xx（市教育局政治處主任）、xx（市教師教育院院長）
項目組負責人：xx（高中科科長）
xx（義務教育科科長）
項目組成員：xx（高中（職高）段班主任）
xx（義務（學前）段班主任）
xx（項目秘書）
2．崗位職責
——項目組負責人：（1）負責項目方案的起草，開發項目所需人力資源，協調組建項目團隊，聘請學科導師；（2）組織團隊成員制定項目實施計劃和實施方案；（3）負責培訓與教學的過程管理，對學員反映的問題及時溝通與解決；（4）負責對外協調工作。
——班主任:協助項目組負責人工作。（1）負責學員的學籍和研修活動的管理與組織；（2）負責班級的后勤保障與服務；（3）負責組織和協調項目實施過程中的各項活動等。
——項目秘書：（1）協助項目負責人做好落實培訓班級的教務和財務工作；（2）負責班級文本材料的收集整理和管理；（3）負責聯系授課教師；（4）負責項目組外來專家的后勤服務等。
3．成立班委會，推選班長、學習委員、生活委員和各組組長，負責培訓期間班級活動組織和協調工作。
七、導師選聘及職責
選聘能指導學員確定專業發展方向、形成教學風格及其他相關指導工作的省內外（以省內為主）本學科知名特級教師、專 家教授擔任指導師。
1. 結合學員情況，幫助學員診斷、分析，確定專業發展方向，制訂并實施個性化研修方案；
2．每學期不少于2次面授；
3．指導學員高標準完成每學期的考核任務；
4. 兩年內指導每位學員至少在省級及以上刊物上發表論文2篇，省級講座或公開課1次，研究市級及以上課題1個；
5．兩年內至少指導1名所帶學員出版論著。
八、學員考核要求
研修期間，學員要確定自己的專業發展方向，不斷提高自己的專業素養，提煉自己的教學思想，形成自己的教學風格。學習期間必須建有與本次研修相關的博客，上傳與研修相關的反思、隨筆、案例等，并完成各項研修任務。研修過程實施動態管理，每學期對學員進行考核，考核合格方可繼續參加下階段的研修。考核指標包括職業道德、參訓態度、教學能力、輻射能力和科研能力六個方面，分合格指標和發展指標。1—8項為合格指標，學員必須全部達標，9—15項為發展指標，作為考核優秀學員指標。具體內容和要求見下表。
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