每天十分鐘晨會，內容嚴格按照德育處的部署，日復一日地重復著，師生按部就班，有時自己都感覺羅嗦、麻木。老師的情緒和方式、方法嚴重感染著學生，如何使一樣的內容、模式呈現不一樣的趣味和效果呢？經過長時間的摸索和實踐，我結合本班的“積分爭星”管理模式，改變了以往的空洞說教、訓斥為主，以多樣方式、表揚為主，靈活積分，使學生盼望上晨會，快樂度過十分鐘。因為每天的晨會，他們都會享受到意外的表揚和加分，這樣，美好的一天在愉悅中開始了。

　　周一的集體晨會，排隊迅速、保持安靜、隊禮標準等，我會集體加分，個別表現特好的，表揚、加分，請他示范、談感受，提升其榮耀感，激發其余學生的上進心，從而營造積極向上的良好班風。周二的養成教育，我總是先讓班干表揚觀察到的好人好行為建議加分，學校抽查沒被扣分就會加分，同學之間互相表揚建議加分，從而培養學生養成良好的行為習慣和善于發現美好的心靈。周三的安全和心理健康教育，則讓他們結合生活實際探討、辯論，形成正確認識，我適時、適當評議引導。更重要的是與語文和品社學科相結合。如講安全教育時，他們會聯想到品社課的《心中有規則》，懂得規則的重要，聯想到課文《你必須把這條魚放掉》，感受嚴守規則的可貴。“如何面對挫折”主題晨會，我沒有自顧自講道理，而是讓學生陳述生活中遇到的困難挫折，說體會和感受，有學生聯想到課文《輪椅上的霍金》《青海高原一株柳》《司馬遷發憤寫史記》等，聯想到品社課介紹的張海迪、桑蘭、海倫凱勒等，道理不言自明。

　　這樣的晨會，不僅讓學生懂得了一定的道理，也滲透了一些學習和思考的方法，還鍛煉了學生多方面的能力，提升了晨會的有效價值。周四的新聞交流，以往是我一個人播報新聞，其余呆若木雞，十分鐘又累又氣；強制手段下仍然是只有幾個靈活的孩子交流；再后來要么只讀標題，要么斷章取義，要么結結巴巴地長篇大論照本宣科，一句話，為完成任務而做，一點效果都沒有。我結合語文的口語交際內容——播報新聞，進行了精心指點，讓他們不只“聽”，還有“聽懂”，還要會“提問”，發布者還要弄懂新聞，回答提問，充滿了挑戰性；采用小組捆綁積分的方式，學生發布新聞的積極性和質量都提高了。而周五的晨會最令他們興奮：評選“一周之星”，獎勵積分第二、三名，表揚積分進步者。

　　晨會為德育教育搭建起一種有效平臺，晨會是班主任老師一天中所上的第一堂短課，就像細雨滋潤萬物一樣，讓讓我們每天給孩子們的心靈窗戶射入一縷陽光。