一、常規(guī)工作：

　　1、作業(yè)：課堂布置：作業(yè)以書本和小狀元為主，個性化完成課堂作業(yè)本，努力減輕學生負擔。每節(jié)課保證8---10分鐘的書面作業(yè)時間。

　　批改：作業(yè)批改及時，小班能做到100%面批。一二年級大班復批能做到面批。部分基礎類作業(yè)（如計算、口算）4--6年級實行小組互批，采用“一幫一”形式。

　　訂正：學生作業(yè)都在面批過程中及時訂正，極個別學困生2~3天內也能結清；4—6年級訂正時采取鉛筆訂正形式，填空和判斷錯題訂正時寫清思考計算過程和錯誤原因。

　　三休日作業(yè)命制：三休日作業(yè)的命制質量比較高，都是在前幾屆電子稿的基礎上進行改進和調整，3—6年級都分AB卷，體現(xiàn)了分層。一二年級剛開始幾大周沒有布置，只練習了口算，后面幾大周實行練習與口算相結合。

　　2、輔導：薄弱生輔導：利用課余時間，針對課堂中出現(xiàn)的知識重難點，結合作業(yè)本中的錯題個別一對一輔導。并利用小組合作形式，優(yōu)差生互幫來協(xié)助輔導薄弱生。

　　優(yōu)生培養(yǎng)：利用興趣班和數(shù)學H課及三休日作業(yè)B卷等陣地培優(yōu)，但H課的專項利用率不高，思維訓練的專項訓練模式各班各年級推進的不平衡，這是后半個學期重點需要督促的常規(guī)工作。

　　面向全體的口算訓練：大部分班級關注了課前5分鐘口算，但專項的階段式訓練還比較欠缺，因為我們的口算訓練本缺少梯度與系統(tǒng)性；后階段重點督促各年級進行專項口算過關練習，夯實學生的計算基礎。

　　3、教師備課：教師能根據(jù)教學進度合理、及時、主動、自覺地安排教學進程，認真?zhèn)湔n。重點課、典型課采取共同研討的，資源共享的形式。但也有極個別老師的備課太簡單，看不出老師的任何思考，個別同年級的手寫備課數(shù)量相差10節(jié)左右，有待后階段備課組活動的進一步督促。

　　4、備課組活動開展情況：4—6年級每周一次的備課組活動能夠如期開展，能對現(xiàn)階段的教學疑難問題、學生的集中錯誤與精彩表現(xiàn)進行交流、對自主學習的辨析、討論、交流也很到位。但1—3年級跨年級備課組的活動開展成效還比較低，有待進一步研討活動的形式，有待進一步向其它學科跨年級備課組學習。還有組內課的開設沒有常態(tài)化，半個學期過去，不夠半數(shù)。

　　二、中心組工作：

　　1、按照學期計劃，每周的活動照常進行，體現(xiàn)常態(tài)化。前半學期主要是調研、論壇、比賽、大型活動、職稱評審為主線展開中心組活動；

　　2、后半個學期主要以自主合作學習模式下的有效課堂研討+各專項過程檢測為中心展開工作。遺憾：我們在區(qū)優(yōu)質課比賽中沒有能取得理想成績，痛失第一名；后半階段的市直屬教壇新秀評比我們正在努力中。

　　三、階段檢測分析與思考：

　　1、整體狀態(tài)：良好（一年級均分97、二年級92、三年級91.5、四年級93分、五年級92、六年級90），但也存在著一些遺憾：二年級均分偏低2-3分左右；六年級班差進一步分化，分差9分（最高93.35、最低84.26）；四年級分差4.7分。

　　2、班級分布狀態(tài)：3--5年級最后2名的班級有一定的集中性；值得我們后半學期對這些班級的關注。

　　3、具體分年級、班級分析與思考