送教上門工作總結一:
一、 探求送教上門的課程模式
這是一群暫時不能適應學校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進行?我們送教的課堂上應該教什么?針對他們的殘疾程度,我們該設置一些什么課程?課程是教學的主要內容,教學目標能否實現,主要要看課程設置是否合適。我認為要把中重度智力殘疾學生的教育訓練內容分為生活適應、活動訓練和實用語數三個方面。
1、在日常生活中教學。走進孩子家,看到孩子熟悉的東西,就是我們的教學內容。比如,楊子軒在看電視,我們就會教孩子學說詞語“電視”,同時教他開關電視機。
2、在強化訓練中康復。中重度弱智兒童的教學,簡單的教學內容都是要反復練習、不斷強化才能完成的。應該說,對于中重度智障兒童來說,每一個教學方法都是一個康復訓練的過程。比如,教孩子開口發(fā)音就是語言康復;教孩子寫字畫畫,就是訓練他們的精細動作,認知能力……
二、探索送教上門的教學方法
對于重度弱智兒童的教育教學,要采用什么樣的方法,要因人因地制宜,根據所教育對象的不同,方法也不同。教師只有根據弱智學生的心理特點,缺陷情況,教育原則,運用恰當的教育方法,才能有效地完成教育訓練目標。在實際的教學中,我們經常采用以下教學組織形式:
1、嚴格個訓,把握課堂命脈。中重度弱智學生大都伴有多重障礙,我們讓學生個別進行操作練習,一對一的訓練,效果更好。要循序漸進,小步子,多練習,多實地操作。還要矯正學生的不當行為,鞏固正確行為。
2、精心游戲設計,增強學習興趣。游戲是學生喜歡的活動,也是很有效地學習方式比如體育游戲“聽鈴聲走走”,學生聽鈴聲走一走,跟著老師念“聽鈴聲,走一走,找位子,坐下來”。在游戲中培養(yǎng)學生的服從意識和良好的行為習慣,對中重度智障兒童的社會性發(fā)展有深遠的意義。在情境中學生表現都會異常活躍,要盡量使學生動手、動腦、動口、動眼、多種感覺器官參加活動。
3、強調實物操作,優(yōu)化學習手段。綜合性教學,應該把課堂教學與每個學生在指導下的或獨立的實際活動結合起來。現實生活是訓練中重度學生的最好內容。由于智力落后學生在認知、記憶、思維等方面表現出明顯的殘疾和不足,生活自理能力、生活適應能力較差,不必要求學會許多抽象的理性的東西,而應讓他們學會在生活中直接有用處的東西,在開展教學活動時,需盡量選擇貼近現實生活的教育內容。
4、注重家校溝通,落實學習內容。我們一月一次的送教,只是教家長一些方法,一定需要他們平日的落實和訓練,才會有效果。
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