高中物理教學工作總結范文集合10篇
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們來為自己寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎?下面是小編精心整理的高中物理教學工作總結10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高中物理教學工作總結 篇1
本學期本人擔任高二(6)、高一(1)、高一(2)、高一(3)共四個班的物理教學工作。在這一年中,本人針對所教班級的實際情況,取了一系列措施,使高中的物理成績有了一定的進步,具體做法如下:
具體做法:
1、針對高中的具體情況,制定了一系列的補差方案:物理成績不是很好,尤其是基礎教差,學生反應慢,作業大部分相互抄襲。針對這種情況,本人采取了“低起點,低難度,注重基礎”的教學方針,對學生的問題盡量作到耐心、細致,不厭其煩地反復講解,直到學生弄懂為止。
2、對學生的作業作到全批全改,對學生作業中出現的普遍問題集體評講,對學生作業中出現的個別問題,單獨找個別學生輔導,對學生中出現的不交作業現象和抄襲現象堅決制止,做好學生的思想工作,屢教不改的給予適當的處罰。
3、課前反復研究考綱,對考綱中的知識點做到心中有數,對學生忽略的問題加以強調,對考綱中的重點考點反復講解,反復練習,讓學生對考綱中的每一個考點都熟練。
4、網上查閱大量教學雜志,對各地的新信息、新題型及時反饋給學生,并把較好的資料,較好的新題、信息題復印出來,張貼出來,讓學生及時了解高考的新動向,有針對性的復習。
5、對學生復習中的重點、難點反復練習,特別是實驗題,學生尤其頭疼,對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚,更談不上將實驗原理進行轉換,進行實驗的設計。針對這些問題,除了仔細給學生講解實驗的原理等,還讓學生對實驗的設計反復訓練,反復體會,讓學生逐步克服心理障礙,掌握實驗題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實驗,使學生更進一步掌握了實驗題的做法。
6、針對當前高考的特點。在注重基礎考查的同時,特別注重能力的考察。在平時的教學工作中,特別注重能力的培養。讓學生從繁重的作業中解脫出來。
具體做法:
1、針對學生的特點。原來的物理普遍成績較差,基礎博弱,差生較多。根據這一特點,采取抓兩頭的做法,讓尖子學生吃的好,吃的飽。在平時的教學工作,讓他們在完成全班必須完成的作業外,適當補充一些難度教大的習題,以便提高學生的能力,讓他們在以后的竟賽中有所收獲。對學習比較困難的學生,讓他們根據自己的實際情況,重在雙基的落實,但是決不能抄襲。
2、充分閱讀教材,熟習物理新大綱,備好每堂課。在教學中把握難度,在教學中貫徹“低起點,低難度,逐步到位的”教學思想。
3、學習習慣,物理能力的培養始終是物理教學的重點。在平常的工作中,注重聽課要求學生必須認真聽講,作好筆記。完成作業必須獨立認真,不準抄襲。作業批改后,必須認真糾正,并對典型問題作好記載。能力的培養是長期教學的過程的結果。在平時的教學過程特別注重邏輯思維能力,空間想象能力,發散思維能力的培養。
經過以上的工作,有部分學生由厭學到喜歡,四個班的物理成績有了較大的提高。
高中物理教學工作總結 篇2
回顧一年來高三物理復習教學經歷,感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業生,又接手05屆畢業生,不同的是,04屆我手把手教了三年。A、B班各一個,結果出了個“理科狀元”,考入清華。05屆我只教了一年,B、C班各一個,成績不如去年,預料之中。
我一向的觀點是“三年磨一劍”。要想高三出成績,須從高一抓起,教師要相對穩定。高中三年,或高三一年,教師換人,不得已而為之。
高中生源質量逐年滑坡,是大小環境造成的,已不是教師所左右得了的。而高三教師只有應對逐年滑坡的學生,在鉆研教學,備考的同時,投入更多的精力去維持教學秩序,把不想學的學生所造成的消極影響降到最低程度,而使想學的學生在有限的時間內學有所得,這但是當今高三C班老師必備的教學技能。
當今的教師恐怕都有一個體會:當今的學生批評不得,尤其在C班,老師要是較“真”,這課就不能上。但是有一點,我有深刻體會,真正不學的只是少數,毛病多,學習有困難,有畏難情緒的學生,又不甘心放下,還占多數,如何鼓勵,激勵他們,使他們既使落在后面,也不要停步不前。幫忙、監督他們克服“惰”性,保留住一點點信心。事實也正是如此:我所教的B、C兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上,說明基礎再差的學生,只要自己不放下,都會有進步,只但是幅度大小不同而已。
最后,理綜成績偏低,高三復習課時分配沒嚴格按考分比例分配,是原因之一,亡羊補牢,為時過晚;其次,理綜三科協調、統一抓的力度不夠,時間過晚,也不容忽視。
高中物理教學工作總結 篇3
物理這一學科是伴隨著實驗的發展而發展的,在教育教學領域,物理實驗對物理教學起到了巨大的推動和促進作用。研究物理問題總是從觀察、實驗入手,運用邏輯思維方法和數學方法進行一系列的科學抽象,形成特定的物理模型,繼而從感性上升到理性,從現象深入到本質,最后獲得規律性的認識,形成物理理論。物理學本身的特點,決定了觀察和實驗在物理教學中的重要地位。在物理教學中,學生對大量的概念和規律的認知,都需要建立在實驗的基礎之上,以獲得具體的認識,這是他們掌握知識、提高能力的開端。
1、實驗分類
在物理教科書中有演示實驗、分組實驗,還有每章都安排的小實驗。通過這些實驗,可以開發學生智力,激發學習興趣,培養學生的觀察能力和實際操作的能力。
1.1演示實驗
課堂演示實驗是在課堂上由教師進行實際操作,并通過啟發引導,幫助學生對實驗現象進行觀察、思考,以達到教學目的的實驗教學方式。
在課堂演示實驗教學中,教師是實驗主體,處于主導地位 學生是觀察者,處于被動地位,但是課堂演示實驗的教學效果卻主要是以學生能否達到預期的學習效果來衡量的。因此演示實驗的教學效果并不僅僅取決于實驗本身,還取決于教師充分發揮其引導作用。而引導作用能否充分發揮,不僅取決于教師自身的實驗技能和教學的基本素質,還取于教師對演示實驗采取的教學策略以及對實驗過程的設計。
演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景。
演示實驗具有如下的特點:
(1)直觀性強,容易觀察。
物理教學特點要求演示實驗的操作過程易于觀察,現象必須非常鮮明,最終所顯示的物理關系簡單明了。只有這樣才能更好的激發學生的學習興趣,激發學生的探究興趣,對于一些很簡單的演示實驗可以讓學生親自的進行操作,既增加了學生的學習興趣又可以間接的鍛煉學生的動手操作能力。
(2)啟發性強,易于學生得出結論。
演示實驗是用來啟發學生思維、調動學生積極性、建立物理概念、揭示物理規律、解決疑難問題以及培養學生操作技能的一個過程。因此老師要通過引導來達到建立概念、揭示規律、解決疑難的最終目的。
分組實驗在高中多以測量性、驗證性為主,要提高學生分組實驗的教學效果,就必須使學生真正進入實驗狀態,進行有目的的探究活動。如果學生通過主動參與實驗獲得物理知識,則會印象更加深刻,并增強他們的學習興趣。因此在學生分組進行的實驗中,每組的人數不宜過多,要讓每個學生都能有親自動手操作的機會,這樣能更好的增加學生對實驗過程、實驗器材的了解。
對于實驗中學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處,教師必須給予適當的指點,尤其是在一些涉及到學生安全的實驗,比如說電學中的某些實驗。在學生實驗的過程中,還要注意培養學生養成良好的實驗習慣,如正確使用儀器,謹慎操作;尊重客觀事實,不拼湊數據;實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后,還必須及時反饋,發現問題及時補救,有條件的學校應要求學生寫出實驗報告,對實驗進行總結。
1.3教材中的“小實驗”
當前在物理教學過程中,有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識,與考試無關,因此常被視為可有可無,或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、直觀明了、便于操作的特點,不僅能加深學生對所學知識的理解,而且能極大地提高學生學習物理的興趣,鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力,發展智力。因此此類實驗在物理教學中應予以重視。
2 實驗技能的培養
2.1培養學生使用基本儀器的技能
2.2 培養學生會進行基本的實驗操作過程
(1)掌握基本的實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗數據的處理、誤差的分析、實驗中應注意的問題、實驗的結論。尤其是現在高考經常考的設計性實驗,用什么物理定律、公式,電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量,然后根據實驗要求選擇所需的儀器和實驗方法,進而設計好實驗步驟,得出實驗結論。
(2)培養學生安裝器材、連接電路的技能。
(3)培養學生正確記錄數據、分析數據、得出結論的能力。讀取數據和記錄必須注意:① 讀數要及時(電流表、電壓表要等指針穩定后再讀數),②要記錄完整數據,按有效數字的方式記錄;③ 數據的單位要正確。
(4)要使學生了解誤差概念。實驗后,要指導學生分析實驗誤差的原因,說明實驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。
在高中階段,實驗占有著很大的比例,而且在高考中實驗所占有的分值也是相當大的,搞好高中的實驗教學不但能提高學生的學習興趣,增加學生的動手能力,而且能有效的提高在高考中獲勝的幾率。
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