地理教學個人工作總結（精選11篇）

　　無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，在過去這段時間的教學中，我們一定收獲不少，來為這一年的工作做一份教學總結吧。相信很多朋友都不知道教學總結的開頭該怎么寫吧，下面是小編精心整理的地理教學個人工作總結（精選11篇），歡迎閱讀與收藏。

　　地理教學個人工作總結1

　　本學期期，我們主要是學習了區域地理，包括中國區域地理和世界區域地理。而區域地理是綜合性很強的內容，主要涉及到一個區域的位置，自然環境特征、社會經濟人口發展狀況三大模塊。在教學中，我們如何把高一的自然地理知識滲透進來，如何引導學生復習以前學的知識，這是我們教學的關鍵，結合本人一年的教學實踐和教學心得，現總結歸納如下幾個方面：

第一，精心引導記憶，讓學生在掌握記憶方法中提升記憶力

　　區域地理要記憶的內容很多，尤其是對其空間定位方面很難，每個地區都有自己的地理位置，而空間定位是我們解答區域地理的前提條件。因此，教師應成為學生記憶的探索者、引導者，讓學生在輕松愉悅中記憶，本人歸納主要有以下幾種方法：

　　1．讓學生在栩栩如生的形象中記憶。

　　例如，在講解中國行政區域和各國輪廓時，引導學生發揮想象，例如把南極洲比作“仰臥在蛋殼中的一只小鴨”，黑龍江省像天鵝，青海省像一只玉兔，甘蕭省象電話聽筒，新疆維吾爾自治區像西伸出的鐵拳，這樣讓學生在形象比喻中記住重要國家和省區。

　　2．引導學生記憶一些重要經緯網來判讀

　　例如，對于中國區域地理，我們重點記憶經緯線穿越重要省區、地形、河流、山脈等。這樣學生在學習時就不會感到茫然，同時又加強記憶了重要的地理事物。

　　3．引導學生記憶一些地區相對位置。

　　有的區域空間地位需要根據周圍重要的相對地理事物來判斷，例如重要的湖泊、交通、河流、城市等。在教學時引導學生看圖要注重看圖例。這些圖例往往會隱含重要的信息。

　　記憶方法很多，我們教師只要做個有心人，讓學生有興趣地記住更多的內容。

第二，利用比較法，培養學生的邏輯思維能力

　　區域地理內容很多，但有的區域在某些方面有相似點，我們在教學中善于利用比較法，可以幫助學生起到“溫故而知新”的學習效果，培養學生的邏輯思維能力。引導學生把記憶中零散的，支離破碎的知識點構成知識網絡，培養他們由此及彼，由表及里，由一般到特殊的思維能力。例如：在講解青藏高原時，我引導學生比較西北地區在自然環境，農作物分布特點及其區位有利條件等方面的相同點及不同點，并分析二者的形成原因，通過比較讓學生發現二者的本質區別。同時又復習了以前講的西北地區知識。

第三，精心梳理思路，讓學生在明確思路中提升多無思維能力

　　思路是學生在客主觀題時的答題角度，學生記憶了大量知識但不會用，要從無以下筆，要么觀點不全。因此，教師要引導學生收集整理解答地理事物或現象的思路。建立答題模式尤其是分析區域地理問題時，例如我們在講解一個區域的自然環境特征時，我首先引導學生，自然環境包括的要素有以下方面：地形、氣候、水文、植彼、土壤，分析地形主要分析地形類型、地勢特點和主要地形區；分析河流水文特征包括：流量、訊期、冰期，含沙量等方面并引導學生分析這些要素形成的原因，這樣學生記住了這個思路，只要遇到分析河流水文特征時，學生就會按思路逐條分析。在以后講解不同河流水文特征時，就讓學生自己看書歸納，體現了學生自主學習能力和多元思維的能力。

第四，精心引導學生讀圖、看圖能力，做好圖文轉化的能力

　　讀圖能力是學生學習地理必備的能力，地圖是地理學科的顯著特色，讀圖能力的培養也是我們高考和能力要求，而加強圖文訓練是培養讀圖能力的有效途徑。圖文轉換包括數據表格與圖像之間。地圖與地理文字間的相互轉換。在教學中，我一方面充分利用地圖冊、教材中的插圖，表格等進行教學，培養學生在地圖中說文、析理表達觀點的能力；另一方面，我在精心處理教材的基礎上，把文字內容變成圖表。讓枯燥的文字變成生動的圖形，讓繁瑣的敘述變成簡單的圖形。例如，我在講解“地形”這節內容時，五種基本地形和山地的幾種要素（山頂、山脊、山谷、陡崖）都是通過等高線形式講解各自的特征，把那些繁瑣的敘述變成幾條閉合的曲線。在講解“我國不同地區河流的流量”時，我也是用圖表的形式表達不同地區河流流量差異和形成原因。

　　以上幾點總結，是我在本學期教學實踐后的真實心得和體會。區域地理教學涉及內容相當廣泛，知識點多而零散，如何整理那些零散而廣的知識點。確實需要我們在教學中多花點心思，多去反思和總結。

　　地理教學個人工作總結2

　　這學期對我而言，似乎過得非常快，總體的教學工作分為兩個階段，第一階段帶高二3個班的小高考，第二階段帶高一1個班必修2的課。在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：

第一階段：

　　高二小高考階段。一天6節正課、2節晚輔導和早讀課，這對于還在哺乳期的我而言，工作量確實蠻大的，但還好自己堅持了下來。我沒有帶小高考的經歷，所以首先要感謝學校領導對我的信任，其次還要感謝地理組成員的扶持。高二地理在這學期已經進入最后的收尾沖刺階段，在經過了上一個學期的復習后，成績有了明顯的提高，但是仍有部分學生存在很大的問題，學業水平測試過關率受到很大的影響，在離考試僅有一個月的時間里，我們制定了詳細的計劃，采取抓小放大的策略，狠抓一小部分成績不理想的學生，每天安排默寫和背誦的內容，在有限的時間里安排專人督促。對于低分之間徘徊的學生，還是要狠抓基礎知識，回歸課本；對于有沖高分的同學就讓他們自己對著考綱過一遍，梳理知識點，多做習題。

　　總的來說，小高考的復習一定要回歸課本、回歸基礎知識，不能指望短期內的記憶。小高考的難度不高，過與不過總體上和學生學習主動性有很大關系，最后一個月教師的鼓勵與引導作用很大，這里也要感謝各位班主任付出的辛勞與努力。

第二階段：

　　高一年級1個班的教學任務，說實話，剛接手的時候，真心不喜歡這個班級，陌生的面孔，懶散的學習態度，且班級總體成績也不是很好，個別學科還是倒數，學生學習態度很差，不少學生不愿意學習，多少次都差點忍不住大發雷霆，但細細一想，也不能全怪學生，因為對于他們而言，我也是陌生的，也是需要時間去適應的，所以在上課的過程中更要有耐心，要循循善誘，

　　一方面要讓學生對這門課感興趣，讓學生覺得學習后很有用。

　　另一方面，對于不喜歡學習的學生要用愛的鼓勵去督促和引導，使學生上課時端正學習態度，樹立正確的學習態度。不能以要求小高考沖刺階段的狀態來要求他們。上課時要注重分層次教學和多媒體的使用，激發學生興趣，第一節新課下課前5分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。同時，我以最快的速度記住學生們的名字和面貌，比對著名單提問效果要好很多。對于尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。有一部分學生不愛學習，我就多提問，多關注，將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。

　　雖說下學期，我將離開xx中學，但還是希望我們學校能越辦越好，蒸蒸日上。