有關初中教學工作總結范文匯編八篇

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編收集整理的初中教學工作總結8篇，希望對大家有所幫助。

初中教學工作總結 篇1

　　我認為教育有以下幾個方面問題：一 是教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發展，忽視了學生人格培養，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三缺少愛心，不會關愛學生。四是教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。

　　會議內容：

一、教務處期中工作通報

　　1. 教務處通報期中教學檢查情況：

　　語文教研組的青藍工程、初二年級的語文特色活動開展不錯，但課堂效率不高，基礎知識落實不好；數學教研組的集體備課推進不錯，但對號工作不是很好；外語教研組的校內外教研活動開展積極、單元過關扎實，但教學反思不夠；綜合文科組的課堂教學落實到位，效果較好，但初一年級歷史、地理學科教學應進一步加強，努力提高成績；綜合理科組的集體備課開展較扎實，青年教師培養的青藍工程效果較好，但初二年級物理教學應進一步提高； 藝體組的課堂紀律要求有明顯提高，充分保障了課堂教學任務，但藝術活動開展不夠，應進一步加強。

　　2. 市級教學大比武活動要求

　　語文、數學、英語教研組五月份組織組內教師大比武練兵，以說課、評課、講課為主，五月底完成。六月份學校將舉行大比武比賽活動。

　　3. 市教育科學“十二五”課題申報工作

　　全體骨干教師必須無條件參加，不參加者按學校骨干教師管理規定考核為不合格，并鼓勵青年教師參加。課題申報工作按要求保質保量完成。

二、各年級組工作情況通報：

　　初一年級：全體教師能主動坐下來分析年級工作的不足，本學期重點抓了學生的養成教育、禮儀教育、教師的思想統一工作，積極開展學生活動，全員參與年級管理，強化教師考勤管理，年級工作有了很大的改觀，期中統考成績與學年統考持平；但工作中還存在女生午休、走讀生管理不理想，年級內辦公時間閑聊情況，后期將加大管理力度，改進工作。

　　初二年級：本學期重點抓了年輕教師的管理、學生養成教育、年級教師教學過程的管理，通過敬業精神宣傳、骨干教師帶頭、每周一次例會總結，使年級工作穩步推進；針對學生目前的成績分化現狀，年級自己想辦法，在沒有增加任何人員的情況下，通過調整班額提高工作的實效性。

　　初三年級：本學期重點落實年級學生的備考對號工作，全體教師自行商定將對號工作納入中考獎勵，每周召開年級工作會議，增強周工作針對性，4月聯考成績和外校持平，但也暴露出每個分數段都有至少五名學生的微弱分值差；后期將做好學生心理疏導、加強信息交流，通過周考和全真模擬考強化學生應考技能和思維，通過一對一的備考輔導有效提升對號率。

　　三、校長強調：

　　校長首先肯定了各年級都能自主創新的開展特色工作，在學校困難時期的這種積極進取的精神值得發揚。同時針對前期對初中部各年級教學情況的摸底，校長強調現在我們的學生學習主動性欠缺，成為制約我們工作成績的重要因素。如何解決這個關鍵問題？

　?。ㄒ唬W習借鑒5月7日《中國教師報》上刊登的《讓學生成為最好的自己》，文章強調：把問題學生當作生病的孩子來看；點亮學生心底的燈；從知到行營造育人場；把競爭引入班級管理中；構建高效的課堂教學；教要服務于學。

　　（二）校長幾點建設性的意見——《改造學生的學習》

　　1．對這個問題要給予足夠的關注：學生學習被動是學生學習負擔加重的原因，是造成教師工作負擔的重要原因，是制約教學質量提升的根本原因，是影響學校聲譽的典型表現。

　　2．教師必須切實對自己的工作認真反思：反思思想，反思工作方式方法。

　　3．積極采取有效措施幫助學生有效學習：不要總責怪學生基礎差，這不該成為教師工作不利的主要原因。要加強學生日常行為的管理，要特別重視學生學習態度的教育，要最大限度的調整教師教學的手段和方式，要加強學生學習效率意識的提高，要積極鼓勵學生質疑問難，要適時開展活動，活躍學習氣氛，要經常交流教師間好的方法，互相借鑒，共同提高。

初中教學工作總結 篇2

　　新課改中推行的“科學課”，是由以前初中階段的生物、地理、物理和化學等學科內容整合而成的一門綜合性科學課程。此項改革旨在超越學科界限，強調各學科領域的相互滲透與整合，幫助學生從整體上認識自然和科學，建立開放型的知識結構，促進知識的遷移、學習能力的發展和探究能力的培養。在科學課的教學過程中，特別強調培養學生的科學精神、科學態度和科學素養，鼓勵學生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導學生自主、協作、勇于探究的學習精神和情感體驗。

　　我校從20xx年9月開始在初中一年級(即七年級)開設《科學課》，在近一年的時間里，參與科學課教學實驗的老師們進行了大量有益的探索與實踐，親身體驗到了課堂教學氛圍的變化，感受到了新課程改革帶來的高漲的學生熱情。與此同時，老師們在備課與教學過程中也遇到了不少問題和困惑，歸納起來有以下幾點：

　　一、知識結構的變化帶來的沖擊

　　參加過新教材實驗的教師普遍反映，科學課是最難教的課!科學課的最大特點是綜合，因此，在知識結構上與原來的地理、生物、物理、化學的學科體系相比有很大的不同，而且科學課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內容的整合“讓學生從整體上的認識自然，從基本科學觀念上理解科學內容”(《科學課程標準》)。知識的整合不僅有助于學生建立開放的知識結構，而且其學習能力也將得到發展，但是，把相關學科的“部分”內容重組于“整體”的學習主題之中，科學課本身就構建了超學科內容的知識結構，這就給原本分科授課的教師提出了全新的教學任務，也對他們的教學觀念帶來極大沖擊。我?？茖W課教師堅持每周集體備課，互相交流，業余還抽出大量的時間去自學相對陌生的非本專業學科知識，并積極參加繼續教育培訓，可還是覺得知識不夠用。

　　二、思維方式的變化帶來的不適應

　　原先的地理、物理、化學、生物等學科主要研究的是自然現象及其規律，涉及到的基本上是因果關系，思維方式主要是邏輯思維，學生學習的基本理論通常是公認的定律或定論，實驗方式也基本上是驗證性的實驗。在科學課里，展現給學生的多是當代科技發展的最新成果和一個個千變萬化的自然景象，有著許多不確定性的問題。在學習的方式上更強調對自然社會的觀察，對科學過程的體驗，引導學生進行探究性學習實踐。因此，要求教師在課堂教學設計中，更注重指導學生科學思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學習過程中，要指導學生學會“發現問題、提出問題——建立假設——設計試驗方案——收集證據——驗證假設——得出結論——評價交流”的學習方法。

　　目前任教的絕大部分初中科學課教師在自己的學習生涯中還沒有經歷過這樣的學習體驗，不容易認識到課程思維方式的這種改變，因此，在實際教學中往往難以達到新課程的要求，例如，教師在實驗教學和探究教學前，經常會把學生在實驗或者探究過程中可能遇到的問題提前向學生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學行為扼殺了學生主動思考的機會。

　　三、教學資源的缺乏帶來的困難

　　科學課的教材目前還處于實驗階段，倉促而成的教材錯漏難免。雖然課程標準只有一個，但是現行的華東師大版、上海版及浙江版等三套教材的側重點、難易程度、綜合程度差別較大，這直接影響一線教師在實際教學中對課程標準的把握與落實。目前的科學課教學資源嚴重不足，主要體現在軟件上，無論是圖書資源(包括配套練習)，還是多媒體資源都有待一線實驗教師自己去開發?？茖W課教師的教學負擔普遍過重，教材涉及到的各個學科的活動，也需要準備大量的實驗材料，其備課量已經超過了中、英、數這些傳統的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。老師們都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠不能滿足教學的需要，學生、家長對此也頗有微詞，如果不盡早解決這個問題，將會影響教學質量，教師課改的積極性也會因此而受挫。

　　四、評價方式的不確定帶來的壓力

　　據調查，科學課普遍受到學生的歡迎，但由于目前我市對科學課如何評價還不確定，學生家長對這門課在升學考試中的“地位”不清楚，對這門課的態度也不明朗，這就給科學課教師帶來較大的思想壓力。在實際工作中，對教師教學工作的評價也會直接影響教師對科學課程的改革行為。

　　據了解，在我國其他地方對科學課的評價方式也不確定，有的是“平時綜合地學，考試分科去考”，有的是在中考中單獨命題或在一張試卷中出一部分綜合性試題，還有的地方則干脆將綜合性科學課又劃分到各科教師分科去教。聽說有的學校由于在初一、初二時將科學視作“副科”對待，現在要參加中考了，于是很多學校不得不在晚上和周六、周日補課，“像對付中、英、數一樣對待科學課中考!”

　　如果不改革考試評價方式，老師們就很難完全改變思維觀念，放開手腳去探索去實踐，因為誰也不敢因嘗試改革使學生在升學考試中吃虧。

　　針對科學課教師遇到的以上困難和困惑，我提出幾點建議：

　　第一，開設“科學實踐活動”校本課程。縱觀科學課的探索與實踐，我認為，要使學生在科學課中有更多的動腦、動手和參與實踐體驗的機會，有必要在開設科學課的同時，研究開發 “科學實踐活動課” 校本課程。我校開設了多門科學實踐活動選修課，就很受學生歡迎。

　　第二，完善科學課師資培訓機制。教育部門在培訓教師時，既要關注教師教學觀念改革、對課程標準的把握、對教學評價的探索和教學方法指導，也要重視對教師的實驗操作技能的培訓。師范院校里也應該開設科學專業解決中學科學課師資缺乏的問題。

　　第三，建立科學課教師的學習交流和資源共享平臺。一線教師通過自己的探索和實踐積累起來的教學資源是非常寶貴的，建立教學資源共享平臺，增加教師之間的學習和交流機會，必將有效地減輕教師的壓力與負擔，更有利于科學課的順利推進。建議每所學校建立一個科學學科網站(或網頁)，收集教師的優秀備課教案、課件、教學反思和教學論文，在學校范圍內共享。市教育部門建立一個大型的全市性的綜合性的科學學科網站，收集全市優秀的科學課課程資源，并且給科學課教師提供一個互相交流的空間(例如BBS)，從而使全市教師在實踐同進步，并由此推動深圳市的科學課教改實驗走在全國的前列。

　　第四，認真總結南山區初中畢業生綜合素質評定工作的經驗，進一步明確和完善我市初中畢業生科學課的評價標準和方法。