有關班主任年級工作總結模板9篇
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律,因此我們要做好歸納,寫好總結。那么你真的懂得怎么寫總結嗎?以下是小編為大家收集的班主任年級工作總結9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
班主任年級工作總結 篇1
這不是我第一次帶班九年級了,所以在擔任九年級班主任的工作上面,還是有一些工作經驗的,所以我在本學期擔任九年級班主任上面,沒有出現過任何的差錯,圓滿挖成了學校領導和各位家長交給我的任務。現在讓我將本學期我做一下本學期的班主任工作總結,匯報給大家聽:
一、做好班主任工作,帶好班上學生的學習和生活
本班一共有45名學生,其中女生28人,男生17人,總共有21人住宿,24人走讀。
在學校住宿的學生,基本都是家長在外工作或者學生家里離學校比較遠的,所以很好回家與家人團聚,所以在生活上面,我就十分關心這些學生,經常提醒學生們注意天氣變化,注意穿衣問題,不能做一個“只要風度,不要溫度”的人,這樣容易感冒。
在一個就是被子的問題,因為進入了新世紀,人們的生活水平上來了,所以許多家庭的孩子基本上都不要考慮各種生活上的事情,家長都承包了,所以在校的學生里面有好幾個都是被子都不會疊的。我在一次查寢的時候,發現好幾個學生都是直接將被子蓋在身上,沒有套上被套。我只好親自上手,幫他們把被子的被套套好,并且一邊套被子,一邊教他方法。這一個發現讓我仔細檢查了下,居然有還幾個學生都是不會套被套的,不僅是男生,女生寢室也有這種現象。
隨著冬天的來臨,天氣變得寒冷,我提醒班上的所有學生都要穿夠衣物,注意鞋底防滑,注意房間和教室通風,預防流感。
學習上面,我與班上的任課老師經常進行溝通,發現學生身上的學習問題,及時與相關學生進行談心訪問,告訴他們有困難跟老師說。通過談心,幫助班上學生端正學習態度,盡到了班主任的職責。遇到學生學習成績出現波動的時候,及時與科任老師了解情況,并制定相關措施,遇到大的波動的時候,及時與家長電話溝通,提醒家長督促學生的學習。
二、做好一名教師的職責
除了是xx班的班主任,我還是班上的數學老師,所以在做好班主任工作的同時,我還要進行教課。
數學是一個比較復雜的科目,所以學生容易對數學產生厭學的心理,我作為一名老師就是盡量將內容講的容易聽懂一點的,對待大家不懂的問題,及時給它們進行解釋,知道他們弄懂為止。
我還一直在幫助學習成績靠后學生的提高成績,經常幫助它們“開小灶”,單獨給他們講課,關心他們有沒有什么不懂的地方,讓他們隨時可以來找我問問題。
三、結束語
在九年級上學期,我做到了我應該做的。在下一個學期,就是學生們要中考的時候了,我會繼續努力,幫助學生們加好初中的最后一把火。
班主任年級工作總結 篇2
本學期,我繼續擔任三年級六班的副班主任,我在做好自己的本職工作的前提下,盡力地配合班主任做好班的各項管理工作,做到團結合作,和諧共事。現將我半年來做副班主任的新的總結如下:
一、班級管理工作
每一周的升旗儀式、大課間活動,我基本做到按時到場,配合班主任做好調控管理工作;能和班主任分工合作。
二、深深的責任心
也許有的人會認為學生的成績好壞是班主任老師的事,與副班主任沒有關系,因此對此漠不關心。我想說,如果有這樣想法,那你就不是一名好的老師。所有的老師的最大夢想就是讓孩子成長,讓孩子不斷的提高,更何況是副班主任,作為班級的成員之一,作為學生信賴的老師,對于學生的成績你又怎能視而不見,你又怎能滿不在乎?作為副班主任在替班主任老師著急的同時,也感覺到我應該為學生的學習竭盡我的全力。在一個班中,有優生也有差生,我盡量做到平等地對待他們,而不是對某些優生偏愛有加,對某些差生心存歧視,特別是我們班有幾個特殊學生,我也能積極配合班主任進行教育,盡量使他們不掉隊。
三、團結合作的意識
擔任二年級六班副班主任以來,每天看到班主任王老師忙來忙去,既要做好班級管理工作,學生的思想工作,還要承擔具體所提任學科的教學任務,做為副班主任,替她分擔一些瑣碎的工作,可以減輕一些工作壓力,讓她有更多的精力設計、實施更出色的班級管理方法。更重要的是在和王老師的交流和合作的過程中,讓我更加深入地了解了班級情況,而且也讓我學會了很多管理班級的方法和技巧。
這些就是半年以來我的一些體會。有心才會有得,有耕耘才會有收獲。在收獲了學生對我的信任和友誼的同時,我也更加相信,團結就是力量,只要我和班主任老師積極配合,互相合作就一定會把我們的班級管理的更好。
在這學期即將劃上一句號之時,回顧我們班取得了的豐碩成績,我想其中也有我的一份付出,我感到自豪和欣慰。
班主任年級工作總結 篇3
一(1)班是一個由45位學生組成的集體。我們班的奮斗目標是:“建立一個具有良好的班風、學風,同學間能團結友好、互相幫助的溫馨和諧的班集體。”一年來,我一直帶領著學生努力朝這個目標前進。我知道學生良好的行為習慣不是一朝一夕所能形成的,而是通過身邊的每一件小事,長期熏陶才能形成。我以學生學習生活為主體,以常規訓練為主線,加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等方面基本行為準則的教育。其中,我最深刻的體會就是對學生的養成教育一定要做到細化要求,言傳身教,指導到位。在開學初,我就聽一個家長說:“我家的孩子聽不懂大人說的話,不知道怎么做事情。”確實,我在教學中也遇到這樣的問題,如果不考慮學生的認知能力,在老師沒講清或學生沒聽明白的情況下,就讓學生去完成一個任務,學生們只能是瞪著眼睛看著你,不知道應該怎樣做,結果做出來的事情事與愿違。畢竟只是六七歲的孩子啊,怎么能期望他們有很好的領悟接受能力呢?下面我就通過幾個實例來具體說一說我的做法。
一年級的學生剛入學,就要面臨值日的問題。平時在家里都是寶貝,寵著護著,很少拿起掃帚掃地。所以九個學生要在早晨十幾二十分鐘時間內打掃好教室,就有了一定的難度。往往是早讀課的鈴聲已經響了,可他們還沒打掃完畢,讓我看在眼里,急在心里。其實實在不能怪他們啊,關鍵要在指導方法,提高效率上下工夫。于是,我專門花了一些時間,教他們怎么分工,怎么按順序掃地。剛開始幾天,一定要在旁邊指點,有時必須和他們一起打掃,幾個星期過后,他們就能按照要求打掃了。而且我每天還對他們的勞動成果就清潔程度和完成時間兩方面進行評比表揚,增強了學生的責任意識和勞動的積極性。因此,我班的學生早晨做值日,一般只要在十五分鐘之內便能搞定,然后大家都可在早讀課讀書了。
再比如整理書包這么小的事情,孩子們往往是把書本往書包里一塞,就行了,要拿什么就特麻煩,因為里面一團糟。為什么會這樣呢,不是因為他們懶,也不是他們故意。他們其實很想按照老師的要求去做,實在是不知道整理的方法。針對這樣的情況,我專門找了一個時間,教孩子們整理。讓他們把大課本和小課本分開放,注意把常用的放上面,本子放在最上面,這種方法非常成功,以后他們整理起來可認真了,還互相比賽呢,更令人高興的是拿的時候也快速方便了。同樣,教室里物品的擺放,學習用品的擺放,只要把要求的細節說到位,學生們就很樂意按照老師的要求去做。比如我教孩子們傳作業本吧,我要求在傳作業本時要做到靜齊快,即不能站起來,不能說話,把本子從后往前傳到前面來,再由每組第一個同學把本子放在講臺上,一組正放,一組反放,組組分明,便于批改。學生通過觀察模仿,很快便能領悟,再通過一些時間的強化訓練,又怎么會出現收發本子時亂糟糟的現象呢?每個老師都有這么一個體驗,每當上課鈴響的時候,教室里總是一片喧鬧,直到老師走進教室以后,學生才逐漸安靜下來。為此,我沒少發火,嚴厲地批評訓斥,但所有的努力都收效甚微,下一次進教室,同樣又是一片亂哄哄。采用怎樣的教育方式才能改變這一現狀呢,我一直在思考。一次,同往常一樣向教室走去,又一次在喧鬧著的教室門口停了下來,直到學生們全都安靜下來,我才走進了教室。此時,我發現大家的視線全部集中在我身上,似乎在等待著我說話。頓了頓,我說:“你們知道為什么老師每一次要在門口站一會兒才走進來嗎?”大家紛紛猜測,有的說:“老師累了,要休息一會兒。”有的說:“老師想讓我們多玩一會兒。”學生畢竟是學生,他們的回答讓我哭笑不得。過了一會兒,班長梁奧夢站起來了,說:“因為我們太吵了,老師生氣呢,我們可不能給自己班抹黑呀!”我奇怪,她怎么知道抹黑這個詞,一問,原來教品德與生活的蔣紅在課堂上說過這個詞,我微笑著走過去,說:“同學們,大家亂哄哄的樣子,會破壞我們班的形象,我們也就不能得紀律優勝了。為這事,老師沒少發火,你們也沒少受批評啊!試試看,老師相信你們能把這個小小的缺點改掉的,不給班級抹黑。”可能是這不同以往的一次談話收到了效果。
從那以后,上課鈴聲一響,大家便能安靜地坐好等候老師。偶爾有些同學調皮搗蛋,立刻會有人提醒,批評他不該給班級抹黑。特別是做眼操時,一聽到音樂響起,不管老師在不在,學生們就自覺地開始做了。一個難題竟然這樣輕易解決了,這確實有些出乎我的意料,但仔細想想也在情理之中。我們采取某種教育措施的時候必須充分考慮學生對這種措施的反映,只有學生樂意接受的方式才能達到最佳的教學效果。改以往狂風暴雨般的批評為和風細雨般地討論明理,良藥不再苦口,不是更利于病嗎?
一年級學生都用鉛筆寫字,我的講臺上,經常會扔滿學生拾到后交上來的鉛筆。長的、短的、新的、舊的經常抓起一大把,大聲問:“誰丟了鉛筆?上來領!”學生們早已熟悉了這種叫喊聲,有的充耳不聞,有的不太情愿地上來看一眼,說聲不是我的,又走下去了。孩子們對待鉛筆的行為,折射出他們身上的不良習慣:浪費現象嚴重。唉,他們就那么不在乎自己的學習用品。處理這些鉛筆,竟成了一件頭疼的事。細看手中的鉛筆,我思索著,走上講臺,神情嚴肅地說:“同學們,我覺得老師的講臺成了收留所!”“什么是收留所,誰的收留所?”學生們都睜大眼睛,奇怪地問道。我沒有回答,抓起一把鉛筆高高舉起,說道:“你們看,這些鉛筆,就像一個個流浪在外的孤兒,好幾天沒有回家了,真可憐!它們多想回到溫暖的家啊!”學生的目光轉向了“孤兒們”,投來了同情的目光。“哪位好心人愿意幫這些孤兒找個家?”學生們爭先恐后,但找不到失主了。于是,我就讓一學生分給班里的每個同學。我接著說:“孤兒現在到你家了,你可要好好照顧愛護它呀!可不能再讓它離家出走了!”我針對此事還開說了自己小時候的事,因為節約,有些同學用的鉛筆直到手再也捏不住才換新的。聽我講完后,我發現原先停留在孩子們臉上的笑容不見了。我問學生,聽了老師的話你們知道了什么?學生們回答:“我們應該愛鉛筆”“我們不要亂花父母的錢”“我們應該要節約”。看來,一個普通的話題在孩子們心中激起了漣漪。趁熱打鐵,我再讓學生說一說他們手中鉛筆的遭遇。我說:“鉛筆雖不值錢,但它卻幫我們寫了那么多的字,而自己一天天變矮了,這么好的學習伙伴,你又是怎么對待它的呢?”從此,講臺上很少有鉛筆尺子之類的學習用品了,一旦有,也會馬上被好心的主人領回家。從這件事中,我體會到教師應該及時地有針對性地開展積極有效的教育,從小事抓起,正確把握孩子們的思想脈搏,不空洞說教,要采取生動活潑、豐富多彩的方法,使教育深入到學生的心坎里去,使學生的思想潛移默化地發生轉變。
這事雖小,卻是教育的極佳切入口。學生丟了學習用品,不知道找,不知道認領,是一種極壞的生活習慣,從另一個角度也反映了學生自理能力的欠缺。但如果用傳統的方式,向低年級學生講述鉛筆來之不易的制造過程,又不太貼近他們的生活,未必能達到預期的目的。于是我創造了童話般的情境,給非生物于生命,激發學生對“孤兒”的同情和愛,產生保護它們的渴望,輕而易舉地達到了教育的目的。但是,教育只是以事論事是不夠的,重要的是教育的延伸培養學生自理的好習慣,愛護學習用品的好品質,這才是教育的真正目的。面對低年級的學生,教師一定要舍得在這些小事情上花時間,班級無大事,事無巨細,處處皆教育。作為一個班主任,天天與學生在一起,有時小事發生了,不在意的話,也就從身邊溜過去了。但有時抓住了,意識到隱藏在小事中潛在的教育因素,挖掘一下,就可成為一個很好的教育契機。學生良好的行為習慣和思想品德就是在這些微小的教育契機中逐步形成的。只有學生養成了良好的行為習慣,我們的教學工作才能沿著正常的軌道前進,收到事半功倍的效果。
養成教育是一種道德行為習慣的教育,良好的習慣一旦養成,將使學生終身受益。以上做的這些,還是遠遠不夠的,有待于進一步深入教育、強化訓練,在實踐中反思,在反思中進步。
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