篇一:中學物理教師德育總結

伴隨著新年鐘聲的臨近,這一學期工作已經圓滿地畫上了一個句號。一個學期以來,我能按照自己制定的德育工作計劃進行工作,注意自己的師德形象,重視對學生進行品德教育,現將情況總結如下:
一、德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操。比如,為了上好一堂物理課,老師做了大量的準備,采取了靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上體會到一種責任感,這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育,同時也贏得了學生的愛戴。
二、充分利用教材挖掘德育素材。在初中物理教材中,有一些思想教育內容不占明顯的地位,這就
需要教師認真鉆研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學的有關知識時候,可以,這樣一方面學生掌握了知識,另一發面也從中體會到。在教學時可以對學生進行的教育。在教學的有關知識時,可以介紹這樣既可以學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,另一方面也可以學生培養不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在教學中還很多,只要教師充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的。
三、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中,可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等。在物理中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時候就可以引導學生進行科學探究,小制作,討論,共同思考,總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說,我們可以采取小組合作探究學習法,這種學習法共享一個觀念:學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四、利用教學活動和其他形式進行德育教育。堅持“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的原則,關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等、公平對待學生,不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生,保護學生合法權益,促進學生全面、主動、健康發展。德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結合,我們可以適當開展一些社會實踐。例如:學習噪聲的危害與控制后,我們可以讓學生回家后調查自己家庭、周圍環境噪聲污染的來源,然后結合噪聲控制的方法提出建議,這樣學生既可以掌握有關物理知識,又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動,比如小發明競賽,講一講物理家小故事等,相信這樣一定會起到多重作
用的。
教育工作雖然零碎繁瑣,但教育工作絕非小事,它關系著千千萬萬個孩子的成長。也許,我永遠不會成為一個最優秀的老師,但我會努力成為一個最盡職的老師。我還是堅持一句話:沒有最好,只有更好!相信一切都會更好的。
篇二:九年級物理教學的德育滲透總結
隨著新課程標準的全面展開,教師一邊用新的課程觀去審視、反思傳統的教學模式,一邊積極探索如何構建新的課堂教學方法。而新課標又把德育工作放在首位。要求在教學中滲透德育,強調對學生進行情感、態度、價值觀的教育。很多教師認為,德育那是政治、語文、心理等課堂中或小學的思想品德課中才能得以滲透的,一些如數學、物理、化學等理科注重的邏輯思維,而不是德育,或者滲透起來很難。我卻不那樣認為,我認為所有的學科都可以滲透德育,關鍵是教師能否認識到一名現代的中學生應是先具備良好的道德素質,然后才具備豐富的文化知識。如果每位教師都真正做到“以人為本,以德為先”那么他在任何學科都能自覺的滲透德育了,一學期的物理教學中,我將德育的滲透在課堂教學中。
一、物理學家成材的示例
初中物理中涉及到很多的物理學家,他們都為物理學的發展做出了杰出的貢獻,且有很多的物理單位就是以他們的名字命名的。如:牛頓、帕斯卡、安培、伏打、瓦特、奧斯特、焦耳、歐姆、法拉第等等。在課下多查閱一下他們的資料,在課上講給學生們聽。他們總結的每一個物理規律都是經過成千上萬次的實驗和夜以繼日的思索,以及對事物的好奇心。他們的成功無一不是經過堅持不懈的努力和具有堅韌不拔的性格。如牛頓忙于研究,
把自己的懷表當成雞蛋放在鍋中煮;安培的成功與失敗;科拉頓的“跑”失良機等等。讓學生認識到,要想走上成功之路,要想成為對社會有用的人,必須要有恒心和毅力,學習如此、生活如此、做人也應如此。雖然我們不可能都成為科學家,但我們可以在生活和學習中的一點一滴去完善自己,培養自己的人格。
二、在課堂教學中滲透
物理中的知識都是與生活密切相聯系的,是與學生平時的生活環境息息相關的。那么我們可以聯系生活,結合所教知識對學生進行方方面面的教育。
1、如:《物態變化》中自然現象的霧、露、霜、雨、雪的形成;及“霧淞”的美麗壯觀;人工降雨形成等自然現象的講解,讓學生保持對自然界的好奇,初步領略自然現象中的美妙與和諧,對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。
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