學以致用當然好，但是學要懂得變通，只有切合實際的方法才是對自己最有效的。而且不斷在學的基礎上創新才能不斷進步。于是，我已經養成習慣，在自己除外學習，或者看書，看視頻看到一些好的管理和教學方式，我會根據自己班的情況進行擬定和實施。如果一成不變地照搬，最后只有失敗，要注意借思維中要懂得轉思維。而且在管理中，即使是一套曾經成功的管理模式，在下一個學期，在另一個班級，還是得變，只有根據學生本身，根據具體的情況實行切合實際的方法才有效果。

　　班主任管理涉及的方面非常多，而且變化也要跟上事情變化。我就以清潔為一個例子說說實例：

　　一、想細做細分配好

　　每個班級都是要搞清潔的，而我們學校特別大，清潔的地區也特別多。為了搞好清潔工作，我會在第一周實行小組值日制度，每個小組負責一天。這個周孩子們因為新組成比較乖巧一點。第一個周末就要根據學生的情況進行分配了。

　　1、搭校車的比較遲回來，所以安排教室走廊和副手清潔；

　　2、參加學校各類培訓的，沒有時間清潔，安排課件擦黑板；

　　3、其他根據學生的男女、乖巧、勤奮度進行調和分配。

　　歸類后開始分工，組長是誰？怎么是做什么？搞清潔的時間安排。剛開始就是這樣就認為可以了。不過，一開始，我就帶孩子們到公區，示范如何圍剿清潔，讓學生清楚清潔的范圍和方法。然后每周早上我都會親自去教導每個小組的組長和組員怎么做。認為安排細致，思考細致了？不。事情馬上就來了。

　　二、解決難題，更新安排

　　問題一、清潔工具不見了

　　還沒幾天，清潔工具開始失蹤，雖然學校許多措施讓在那些清潔區的工具可以回到原班，但是還是無法防止去無所蹤的。一詢問，孩子們都互相推卸責任。“老師，他清潔完畢就自己跑了，不拿清潔工具回來。”“我有拿，但是太多了，拿不動，回來早讀又不準下去再拿了。”“我去倒垃圾，就拿垃圾桶上來，他們都不幫我拿掃把”……原因非常多，我就讓孩子們自己嘮叨完后，問他們怎么辦。我可以去再申請清潔工具，但是僅此一次。因為老師會被批評，但是以后怎么辦？把問題丟回給孩子們是最好的方法，于是，孩子們開始建議規定細節，誰拿下去的，誰那上來。組長負責監督并做好最后回來的一個人。誰弄丟了要買一把回來。然后還順便把清潔的問題全部解決了。對于把工具當玩具的要負責賠償，對于遲到的要罰幫別人掃，對于把垃圾弄到別人的地區的，要負責罰掃……這些都讓孩子們在討論中自己去研究處理方法。晚上，我要做的就是把孩子們想的分配出來，以文字為準地分配好每個人的任務。

　　問題二、各掃門前雪

　　以為這樣任務安排細致了？不，接著發生了一些清潔地區沒人管，垃圾多多。然后發現，孩子們都自己找好清潔的位置，結果就成那樣了。怎么辦呢？我去畫了一個地形圖，然后按人員按板塊分配好，給清潔的人編號。在投影機給孩子們一看，來勁了。“老師，為什么1號的清潔區那么少？”“7號清潔區好多垃圾的”……然后我就一一分析我這樣分配的愿意，考慮到垃圾多少的問題，地域多少的問題，然后他們才服氣地接受了這個分配圖。我強調以后哪個地區出問題，就那個同學去負責。

　　問題三、人員突然變換

　　因為學校的各類興趣班召集人才，接著班里又被選走了許多人。搞清潔的人員又得變動了。怎么辦？只有重新再安排哦，每次更新都得抽時間和學生細細講解，還得到公區視察。并在平時多與清潔組長溝通，這樣才可以及時了解情況。最麻煩的是清潔組長有時候也得因為各種因素而換人，得重新培育清潔組長。

　　問題四、學生搭配更新

　　學生相處久了，矛盾啊、沖突啊、互相在一起就搗蛋啊。這些行為就出來了，為了緩解，又得重新安排。當然這個有時候換一兩個人就可以，但是要明確細則。這樣的更新是一直延續著的，否者如何保證清潔質量呢？

　　問題五、清潔能力教導

　　撿樹葉當然不是什么難事。清潔教室就麻煩了，現在的孩子嬌生慣養的，連拿掃把都不會。很快，我發現教室總是清潔后也臟臟的。嘆息，于是，我開始示范如何掃地，如何拖地，如何從前到后。并追求家長合作，讓孩子周末在家也做做家務。這樣的效果還算不錯。

　　問題六、清潔人員管理

　　清潔組長請假了，組員請假了，或者遇到我沒空就逃跑啊。怎么辦？我就先讓負責鎖門的班長負責監督，然后找對清潔比較負責的同學做監督員。他手上有著全部的清潔分配情況，負責提醒、監督、檢查清潔工作。要走，得他檢查過關才可以。

　　班主任的工作就是這樣繁瑣，一件事情還得許多次根據實在情況進行變化修改。一層不變、一勞永逸都是不可能的。為了讓自己可以不用做大忙人，許多事情我都是細節清晰地分配，遇到問題就和學生們一起研究對策去解決。這樣培養了學生處理事情的思維能力，還逐漸在后來的日子里學生自己能處理事情了。這樣我的負擔就清了很多，別人的竟然是好，套用也是可以的，但是要懂得變。切合實際方可行，這是最簡單的道理了。