本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教授教化工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和本教研組的先生進(jìn)行教授教化措施、策略的交流，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，訂定教授教化計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。使教授教化工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。容身現(xiàn)在，放眼將來，為使往后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教授教化工作作出如下總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)長處，降服不夠，總結(jié)查驗(yàn)教訓(xùn)，承前啟后，以匆匆進(jìn)教授教化工作更上一層樓。

　　一、注重集體備課

　　本學(xué)期我們教師的辦公室是依照教研組進(jìn)行分配的，這樣的工作組合有利于同年級(jí)、同教研組教師教授教化措施、策略和思想的交流。對(duì)付在教授教化中呈現(xiàn)的問題可以在第一光陰討論辦理的策略，對(duì)付閃現(xiàn)的好的教授教化思路和措施可以實(shí)時(shí)地互相交流，人人互相匆匆進(jìn)是我們的教授教化加倍有序。在備課方面依據(jù)課本內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教授教化措施，并對(duì)教授教化歷程的法度模范及光陰支配都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各類利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后感，并認(rèn)真按搜集知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)的材料，歸納起來。

　　二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)如今辦公室、家庭都有電腦了，我注意應(yīng)用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上教研課時(shí)善于從網(wǎng)上搜集各類教授教化信息，比如在教授教化“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)我觀了許多多少網(wǎng)上頒發(fā)的教授教化設(shè)計(jì)、課件、說課，還觀了網(wǎng)上的示范課錄象，依據(jù)我班學(xué)生的具體環(huán)境設(shè)計(jì)我的教案、課件。課上學(xué)生興趣盎然，暢所欲言，積極性很高，收到了好的教授教化后果。同時(shí)我注意加強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教授教化質(zhì)量，使解說清晰化，精確化，層次化，做到線索清晰、條理分明、言簡意賅。在講堂上也存在一些問題，往后要增強(qiáng)師生交流，語言還得更有激情些，讓學(xué)生學(xué)得輕松開心。

　　三、認(rèn)真批改作業(yè)

　　作業(yè)要做到有部署有反省;有針對(duì)性，有條理性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常從學(xué)生本身購買的教授教化幫助材猜中去搜集材料，有時(shí)候上網(wǎng)去觀同一時(shí)期其余先生的作業(yè)類型，對(duì)各類幫助材料進(jìn)行篩選，力爭每一次演習(xí)都起到最大的后果。對(duì)付落后生部署相符他們實(shí)際程度的題，作出不合的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、認(rèn)真，闡發(fā)并記錄學(xué)生的作業(yè)環(huán)境，將他們?cè)谧鳂I(yè)歷程呈現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)環(huán)境實(shí)時(shí)改進(jìn)教授教化措施，做到對(duì)癥下藥。

　　四、分層教授教化，做好課后指點(diǎn)工作

　　十根手指還有長短，更別說是來自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)才能、措施、態(tài)度上都是不合的，有自覺的、有怠惰的，有聰明的也有對(duì)照鳩拙的，在這學(xué)期的教授教化中我分外注重分層教授教化。在課后，為不合條理的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)，以滿足不合條理的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了落后生的指點(diǎn)力度。對(duì)落后生的指點(diǎn)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的指點(diǎn)，更緊張的是學(xué)習(xí)思想的指點(diǎn)。要進(jìn)步落后生的造詣，首先要辦理他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊張性和需要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各類道路激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是取代先生、家長學(xué)的，是為本身學(xué)的。在此根基上，再教給他們學(xué)習(xí)的措施，進(jìn)步他們的技能，并認(rèn)真過細(xì)地做好查漏、補(bǔ)缺工作。落后生通常有些是根基差，存在許多知識(shí)斷層，這些都要分外注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層彌補(bǔ)完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，提高也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。還有一些是因?yàn)椴煌Ｒ詠韺W(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各類原因?qū)⒆尤鄙傩枰谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子耐久以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫，然則異常馬虎，更嚴(yán)重的是常常少寫、不寫作業(yè)。于是我就常常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪，讓家長幫忙教導(dǎo)孩子。

　　五、積極推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)

　　目前的考試模式仍然對(duì)照傳統(tǒng)，這抉擇了教師的教授教化模式要停留在應(yīng)試教導(dǎo)的條理上。為此，我在教授教化工作中注意了學(xué)生才能的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和成長智力、才能結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想感情教導(dǎo)的因素，施展學(xué)生的立異意識(shí)和立異才能，讓學(xué)生的各類素質(zhì)都獲得有效的成長和培養(yǎng)。

　　六、狠抓學(xué)風(fēng)

　　我所教的班我是班主任，學(xué)生對(duì)照看重該科，上課的時(shí)候?qū)φ照J(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問先生，作業(yè)也因?yàn)榕录勚嚩覄e人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了造詣的進(jìn)步。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里倡導(dǎo)一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)剽竊作業(yè)的行為。單元檢測采納“單人獨(dú)桌”的策略，這樣學(xué)生就感覺沒有剽竊的希望了，在學(xué)習(xí)中有難題知道主動(dòng)來問先生了。落后生根基太差，考試造詣都很差，有些同學(xué)是常常不及格。我找差生了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張性，跟他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)步他們的興趣;有些是沒有盡力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以勉勵(lì)，并為他們定放學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督匆匆和贊助他們。一些學(xué)生根基太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就贊助他們找出得當(dāng)本身的學(xué)習(xí)措施，闡發(fā)原因，勉勵(lì)他們不要畏懼失敗，要給本身信心，并且要在平時(shí)多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有提高，即使很小，我也實(shí)時(shí)地表揚(yáng)他們。顛末一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有提高，然則還有重復(fù)，我就賡續(xù)地進(jìn)行教導(dǎo)和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有重復(fù)。

　　七、家、校聯(lián)系

　　對(duì)付學(xué)生的教導(dǎo)問題，只是教師片面的盡力照樣不敷了。這學(xué)期我比以往每學(xué)期都更注重家訪，我會(huì)常常應(yīng)用周末、中午的光陰去觀他們家，從家長那了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)、生活狀況，對(duì)付呈現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)給予矯正，學(xué)校和家庭配合來教導(dǎo)學(xué)生。保持和家長的聯(lián)系，如果有時(shí)作業(yè)不寫，就必然要在學(xué)校補(bǔ)好了，哪怕讓其余學(xué)生帶信給家長讓家長送飯來，也必然得把作業(yè)寫好。通過一段光陰的盡力，有的學(xué)生已經(jīng)徹底得改失落了不做作業(yè)的習(xí)慣，還有些學(xué)生行為上還有重復(fù)。在這段光陰我還發(fā)明其實(shí)落后生有時(shí)候不寫作業(yè)也有他們的無奈，比如英語讓他們寫什么反義詞、什么時(shí)態(tài)他們倒不是不寫而是真的不知道如何寫，因?yàn)樗麄冞B26個(gè)字母都分不清楚怎么會(huì)呢，有時(shí)候這也是讓先生感覺無奈的。