農(nóng)村小學調(diào)查報告

　　在當下這個社會中，報告與我們的生活緊密相連，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的農(nóng)村小學調(diào)查報告，希望對大家有所幫助。

農(nóng)村小學調(diào)查報告1

　　一、調(diào)查背景和目的

　　口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在教學實踐中，由于重知識輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學并沒有得到真正的重視。

　　縱觀我們的高效課堂，不難發(fā)現(xiàn)，仍有相當數(shù)量的學生總是不善于清楚地、連貫地表達自己的意思，說出的話語無倫次，不著邊際或不合情理，常缺少中心，用詞不當，存在重復、間歇、脫節(jié)等現(xiàn)象。還有少數(shù)學生往往不愿意發(fā)言，很少主動舉手回答問題。即使在被動點名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機會積極參與口頭交際能力的訓練了。這樣，久而久之，他們的口頭交際能力逐步削弱、萎縮，在高效課堂中的對學、群學、展示環(huán)節(jié)中就會有許多語言障礙。那么口語交際在小學生心中到底是一個怎樣的概念，口語交際教學如何開展才有效？基于此，我對小學生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

二、調(diào)查的對象

　　我從戶縣電廠小學1——6年級共抽取了24名學生進行了隨機調(diào)查，問卷回收率達100%。

三、調(diào)查內(nèi)容和方法

　　調(diào)查內(nèi)容：主要從學生對口語交際能力方面進行調(diào)查，為了打開學生心門使問卷反映的資料更加真實可信，所有問卷均不記名。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，共設(shè)計了16道題。

四、調(diào)查結(jié)果分析

　　㈠ 調(diào)查結(jié)果

　　小學生口語交際能力一般，存在的問題較多。

　　㈡ 分析

　　通過回收問卷的逐題統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：

　　1、學生對口語交際的興趣一般。

　　2、學生能夠堅持使用普通話交流，但是使用率比較高的是課堂， 部分學生因為遭到同學們的哄笑后對口語交際課不感興趣，再不想上臺發(fā)言了。

　　3、從數(shù)據(jù)來看，戶縣電廠小學學生的口語交際習慣比較好。如大部分的學生在課堂上，面對同學發(fā)言的錯誤，能夠等對方把話說完，再發(fā)表自己的觀點。當同學在發(fā)言時，89%的學生能夠做到認真聽。多數(shù)學生與人交流時，能使用禮貌用語。

　　4、學生的口語發(fā)展能力有待加強。從數(shù)據(jù)上顯示，54%的學生表示口語交際能力有所提高，6.4%的學生與原來一樣，3.7%的學生變得不敢說話了，這須引起重視。

　　5、學生對口語交際課的形式喜歡程度有分化現(xiàn)象。學生對精彩的口語交際課堂記憶深刻，喜歡一些感性的，有興趣的，引起大家共鳴的課堂交流。有不少學生期待教師的語言幽默風趣，在話題的選擇上能夠貼近生活，并希望老師也主動參與進來。

五、原因剖析：

　　通過與學生進一步交流和自我反思，發(fā)現(xiàn)造成部分學生口語能力發(fā)展緩慢的原因有以下幾個：

　　1、學校教育和家庭、社會教育脫節(jié)。學生往往在課堂上因為有任務(wù)驅(qū)動，迫不得已使用正規(guī)的普通話，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習慣，也就得不到有效的訓練。

　　2、從中也可以看出我校教師對口語交際的認識和重視程度不夠，認為課堂中只要學生明白意思即可，知道怎樣做就行，沒有以培養(yǎng)、提高他們的口語交際能力為目標。

　　3、口語交際課的形式有待多元化，而不僅僅停留在學生喜歡的表演和討論，沒有給學生充裕的時間，急于完成教學內(nèi)容，只要有學生說，有交流就此打住。學生無法從容地把自己的想法與他人充分地進行討論交流，也沒有時間對他人的想法發(fā)表自己的看法。

　　4、影響學生口語表達能力不強的另一個原因是學生口語交際的意識不強，不能主動地與家長、同學交流，如個別學生不敢在高效課堂中發(fā)言，怕被別人笑。在生活中也有不少學生在交往時處于被動位置，不輕易和別人說話，致使口語表達能力低下。

六、對策與措施

　　根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析，如何激發(fā)學生喜歡口語交際課，提高口語交際能力，讓每個學生都能堅持在校內(nèi)、校外使用規(guī)范的普通話，是我校改善口語交際課堂教學現(xiàn)狀的一個切入點。為此，我建議從以下幾個方面著手：

　　1、激發(fā)學生的口語表達興趣。“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。” 的確，興趣是最好的老師。教師要多賞識學生，增加學生的自信心；多讓學生觀察生活，鼓勵他們大膽說；話題即時生成，多和學生聊聊他們喜歡的話題。

　　2、為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境。小學生的口語在很大程度上受語言環(huán)境的影響，而良好的語言環(huán)境能起到潛移默化的作用，因此，建議一開學便要求全體師生課內(nèi)外和校內(nèi)外一律使用標準的普通話，從而形成說普通話良好的語言環(huán)境氛圍。

　　3、加強課堂口語交際教學。在各科中，牢牢把握口語交際課程目標，根據(jù)教材現(xiàn)有的教學資源，在語言發(fā)展和交際兩大塊落實。認真對待每次口語交際課，在話題的選擇上貼近生活，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　4、讓學生有充分說話的機會。高效課堂是培養(yǎng)學生口頭表達能力，說規(guī)范語言的主要陣地。教師要重視課堂發(fā)言，把學生對學、群學、展示看作是一種特殊的說話練習，在課堂上對學生進行有層次的訓練。

　　5、密切學校教育與家庭教育。爭取家長配合，在家多與孩子交流，在交流中提高學生的口語交際能力。

　　對全校小學生口語交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查，使我有了一個比較清晰的認識，這也引發(fā)了我對各個年級口語交際教學探究的興趣，展開相關(guān)的課題研究，以提高農(nóng)村小學生口語交際能力的提高。

農(nóng)村小學調(diào)查報告2

　　《農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報告

一、 調(diào)查的背景：

　　本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學創(chuàng)新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現(xiàn)狀。

二、 調(diào)查的目標：

　　以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學、平鄉(xiāng)縣西位明德小學兩所農(nóng)村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學生的學習態(tài)度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學學生學習方式的現(xiàn)狀。

三、調(diào)查的方法：

　　訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談

　　調(diào)查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調(diào)查問卷。

四、 具體實施：

　　1、教師交流、訪談：結(jié)合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮(zhèn)中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)

　　2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態(tài)度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)

　　3、問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調(diào)查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。)

五、調(diào)查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)

　　(一)學習興趣和態(tài)度：

　　1、課堂表現(xiàn)：

　　問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

　　a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)常回答

　　選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%

　　2、教學手段：

　　問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

　　a、不喜歡b、還行c、特別喜歡

　　選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%

　　3、解決問題：

　　問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識?

　　a、不是 b、有時是 c、基本上是

　　選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%

　　問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?

　　a、直接不理睬 b、能解決就解決，不能就放棄 c、自己動手、動腦力求自己解決

　　選擇：a、0.4% b、38.1% c、61.4%

　　問題三：在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦?

　　a、放棄、不理睬 b、請教老師，請教同學 c、提出討論，尋找解決辦法

　　選擇：a、1.3% b、74.7% c、23.9%

　　問題四：你在做題時是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?

　　a、從不這樣 b、有時這樣 c、常常這樣

　　選擇：a、40.4% b、44.4% c、15.1%

　　4、作業(yè)情況：

　　問題一：你的學習主動性如何?

　　a、主動完成布置的學習任務(wù)，有時間的話會自己尋找新的學習任務(wù)

　　b、能夠完成老師布置的學習任務(wù)

　　c、有時候不能按時完成學習任務(wù)

　　選擇：a、44% b、40.9% c、14.9%

　　5、課后復習：

　　問題一：你學習過的知識，是否還會復習?

　　a、不復習 b、有時復習 c、經(jīng)常復習

　　選擇：a、1.7% b、57.5% c、40.7%

　　6、課后反思：

　　問題一：學完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點?

　　a、不是 b、有時是 c、基本上是

　　選擇：a、16.7% b、39.6% c、43.6%

　　問題二：你學習后經(jīng)常反思嗎?

　　a.無 b.有時 c.經(jīng)常

　　選擇：a、7.8% b、51.7% c、40.3%

　　(二)學習方法：

　　1、發(fā)現(xiàn)新知識：

　　問題一：、在學習上，當你發(fā)現(xiàn)新知識時，你能?

　　a、不理睬b、有興趣就會學習 c、及時分析，并學會新知識

　　選擇：a、0.8% b、28.9% c、70.1%

　　2、知識記憶：

　　問題一：在學習必須記住的知識時，你是否會考慮它是什么意思?

　　a、不考慮 b、有時考慮 c、基本上考慮

　　選擇：a、0% b、32.8% c、67.1%

　　問題二：在記憶新知識時，你是否自己動腦筋、想辦法?

　　a、不是 b、有時是 c、基本上是

　　選擇：a、0.4% b、33.4% c、66%

　　3、小組合作：

　　問題一：在學習上，你愿意與其他同學合作嗎?

　　a、不愿意 b、無所謂 c、愿意

　　選擇：a、1.7% b、17.5% c、80.7%

　　問題二：小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適?

　　a、不聽也不發(fā)言 b、爭著說，搶著說 c、認真聽，輪流說

　　選擇：a、0.8% b、3.5% c、95.5%

　　4、學習方法總結(jié)：

　　問題一：問題解答后，你是否重新檢查和總結(jié)解題方法，并把它記住?

　　a、不那樣做 b、有時那樣做 c、基本上那樣做

　　選擇：a、3.4% b、50.2% c、46.3%

　　問題二：你是否定期做學習總結(jié)?

　　a、不是 b、有時是 c、經(jīng)常是

　　選擇：a、21.1% b、52.1% c、26.7%

　　問題三：你是否經(jīng)常制定學習方法?

　　a、從不 b、有時 c、是

　　選擇：a、11.4% b、51.3% c、37.2%

　　問題四：你的學習方法是怎樣的得出的?

　　a、老師講解 b、學習同學 c、自己總結(jié)

　　選擇：a、38.2% b、18.3% c、43.4%

　　問題五：當你學會新的學習方法后，你的心情如何?

　　a、無所謂 b、一般 c、開心

　　選擇：a、3% b、11.8% c、85%

　　問題六：你認為好的學習方法對于你學習新知識的幫助大嗎?

　　a、沒有幫助 b、有點幫助 c、幫助很大

　　選擇：a、0.4% b、13.5% c、85.9%

　　問題七：你是否對某些科目有獨特及有效的方法?

　　a、全部都沒有 b、有一部分 c、全部都有

　　選擇：a、5.1% b、72.7% c、22.1%

　　(三)課后自主學習：

　　1、獲得信息的途徑：

　　問題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?

　　a、教材書籍 b、報刊雜志 c、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體

　　選擇：a、27.3% b、7.7% c、64.8%

　　2、上網(wǎng)交流：

　　問題一：你認為和同學最佳的交流方式是：

　　a、寫信 b、電話聯(lián)系 c、qq聊天

　　選擇：a、17.3% b、31.4% c、51.2%

　　(四)校本課程：

　　1、經(jīng)典誦讀：

　　問題一：每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?

　　a、不認真讀 b、基本上認真讀 c、認真讀

　　選擇：a、2.8% b、30.8% c、66.2%

　　2、英語對話：

　　問題一：在英語課上你經(jīng)常用英語對話嗎?

　　a、不是 b、有時是 c、經(jīng)常是

　　選擇：a、45.3% b、45.8% c、8.8%

　　班 刊：

　　問題二：你閱讀“班刊”嗎?

　　a、從不讀 b、偶爾讀 c、喜歡讀

　　選擇：a、19.2% b、48.2% c、32.4%

　　3、教師講壇：

　　問題一：學校開展的“教師講壇”活動，覺得對自己的學習有幫助嗎?

　　a、沒有幫助 b、有時有幫助c、 有很大幫助能學習到課外知識

　　選擇：a、2.1% b、17.1% c、80.7%

　　(五)綜合實踐：

　　問題一：你喜歡綜合實踐課嗎?

　　a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡并且積極參與

　　選擇：a、5.7% b、55.7% c、38.5%

六、存在的問題：

　　在本次調(diào)查中，通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學觀察和教師訪談等多種形式，對學生的學習興趣和態(tài)度、學習方法、課后自主學習、學校校本課程等方面進行了調(diào)查。

　　學習興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對課堂表現(xiàn)、教學手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復習、課后反思等方面進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學生學習的積極性沒有被充分調(diào)動起來，學習態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時完成，在課堂上發(fā)言不主動，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復習，對學過的知識不經(jīng)常進行反思。

　　學習方法方面：我們課題小組針對“發(fā)現(xiàn)新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學習方法總結(jié)”等方面進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學生對新知識的學習一部分學生有興趣就會學習，有一小部分學生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學生對知識的意義不進行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學生愿意和其他同學交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學習方法的制定學生不經(jīng)常總結(jié)，自己沒有自己的學習方法，就是依靠老師和同學介紹學習方法，自己不總結(jié)。還有一部分學生學習方法比較陳舊，學習方法的運用不夠靈活。

　　課后自主學習方面：學生喜歡上網(wǎng)和老師同學交流，在網(wǎng)上也能獲得學習的信息。

　　校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象，不能夠從根本上激發(fā)學生學習的動力。

　　綜合實踐方面：學生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學生參與活動，還是學校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學科有機地結(jié)合起來。

七、實施建議：

　　我們課題小組針對農(nóng)村小學生存在的問題和現(xiàn)象，從以下四個方面入手進行研究。

　　(一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學生的學習興趣，深挖身邊的學校文化進行校本課程研究。

　　(二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生的學習興趣和轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。

　　(三)、利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學會學習

　　(四)、改變學校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學生學習方式。