2021小學(xué)三年級語文教研組的工作計劃范文（通用7篇）

　　光陰如水，我們的工作又邁入新的階段，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。那么你真正懂得怎么寫好工作計劃嗎？下面是小編收集整理的2021小學(xué)三年級語文教研組的工作計劃范文（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學(xué)三年級語文教研組的工作計劃1

　　今年是全面推行實驗教材的一年。語文教材從課文設(shè)置、結(jié)構(gòu)編排等方面均發(fā)生了較大的變化，這就要求我們在教學(xué)中必須適時轉(zhuǎn)變觀念、改進教學(xué)方法。我們年級的教研活動主要是抓住教學(xué)活動中出現(xiàn)的一些具有共性的東西進行探討，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、關(guān)于字詞教學(xué)。

　　進入三年級，學(xué)生的心理特點及認知特點較以往有了很大的變化。字詞已經(jīng)不再是他們關(guān)注的焦點，學(xué)生的興趣開始轉(zhuǎn)移到生動有趣的課文及相關(guān)的課外知識。在這種情況下，字詞教學(xué)應(yīng)如何處理關(guān)系到學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和語文認知能力的提高。如果繼續(xù)像以前低年級那樣進行字詞教學(xué)，學(xué)生的語文能力將會停滯不前，缺乏語文素養(yǎng)；反之，如果像高年級那樣進行字詞教學(xué)，學(xué)生又很可能出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不牢固，影響對語文讀物的閱讀。針對這些情況，我們準備從以下幾個方面進行討論。

　　1、字詞教學(xué)在整篇課文教學(xué)中所應(yīng)出現(xiàn)的時機。

　　在進行一篇課文的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)決不可以輕率地處理，尤其是應(yīng)在何時進行更加重要。對于一般文章而言，字詞教學(xué)似乎放在一節(jié)課的開始階段比較合適，這有助于學(xué)生對課文更好地理解。對于有些文章，尤其是字詞相對簡單的文章，則可以選擇放在教學(xué)之后進行。

　　教學(xué)中，更應(yīng)該嘗試將字詞的教學(xué)融入課文的整體教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，更切實地進行字詞的學(xué)習(xí)。有了充實的語言環(huán)境，學(xué)生對于字詞的理解更教深刻。這樣的教學(xué)操作起來難度更大，但比起讓學(xué)生生硬地記住一個字、一個詞，教學(xué)效果更為明顯。

　　2、字詞教學(xué)應(yīng)達到什么目標。

　　字詞教學(xué)是一項基礎(chǔ)的教學(xué)，它究竟應(yīng)該達到何種目標值得我們研究。我想，字詞教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生認識這個字、懂得這個詞上。當學(xué)生認識了字、理解了詞之后，我們應(yīng)該將一些相關(guān)的知識也教給學(xué)生。比如這個字還有沒有其他的讀音，還能組什么詞；這個詞語在其他的語言環(huán)境中還有什么意思。甚至其他一些更難的相關(guān)知識我們都可以考慮讓學(xué)生來理解。

　　字詞的教學(xué)應(yīng)該和閱讀教學(xué)構(gòu)成一個整體，它們是一個系統(tǒng)，并不能割裂開來。只有這樣，才能使學(xué)生從小養(yǎng)成整體的閱讀習(xí)慣，促進閱讀能力的提高。

二、關(guān)于閱讀教學(xué)。

　　三年級的學(xué)生有了較為初步的閱讀能力，他們迫切地希望能讀到更多的書，能了解更多的知識。因此，教師在進行閱讀教學(xué)時，必須慎重、精益求精，否則，將會極大地影響學(xué)生本該非常可貴的閱讀興趣。

　　1、閱讀教學(xué)應(yīng)從整體入手。

　　閱讀教學(xué)中，不能將一篇課文截成一段一段的，支離破碎地展示給學(xué)生。要注重閱讀教學(xué)的整體性。

　　一篇課文既是知識傳授的載體，也是審美情趣的指向。只有整體來看，它才具有美的價值。閱讀教學(xué)，要努力摒棄用一個又一個的問題不停地向?qū)W生發(fā)問這種方式，那樣的課堂完全成為了一個提問與回答的機械模式。學(xué)生根本無法享受文章帶來的美的享受，只是被淹沒在一個又一個的問題中。試想，長此下去，學(xué)生怎么會喜歡語文課？

　　閱讀教學(xué)中，教師要有大局觀。要能夠從整體上把握教材，進而在教學(xué)中體現(xiàn)這一能力。教學(xué)中，教師要善于用一個有價值的問題將學(xué)生的興趣吸引到課文中來，讓學(xué)生在這個整體性的問題的指引下，有深度地學(xué)習(xí)課文，并在此過程中訓(xùn)練觀察能力、思維能力和整體分析能力。教師不能用自己的思路去強制學(xué)生的思路，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)，適時引導(dǎo)，在這種自然的引導(dǎo)之下，一步步進入到課文的意境中去。閱讀教學(xué)，是否應(yīng)該逐漸消除分段講解的方式是個值得討論的話題，我們將就分段教學(xué)和整體性閱讀教學(xué)的關(guān)系進行深入的教研。

　　2、閱讀教學(xué)應(yīng)從細微處入手。

　　整體性閱讀教學(xué)并不摒棄在教學(xué)中抓住細微的環(huán)節(jié)對學(xué)生進行語文能力的培養(yǎng)。整體性閱讀可以促使學(xué)生形成對于文章的整體性把握能力，而教學(xué)中的細微處處理有助于學(xué)生更加細致地審視文章，形成較強的語文能力。比如《爬天都峰》一文中，老爺爺和小朋友的對話中都出現(xiàn)了”也”字，這一個字就道出了兩人之間互相汲取力量的源泉；《灰雀》一文中，”小男孩低著頭站在白樺樹下”一句中的”低著頭”恰恰反應(yīng)了小男孩的誠實。諸如此類的例子還有很多。教學(xué)中，抓住這些細微的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會作者遣詞造句的精妙，再讓學(xué)生自己品味品味、讀一讀，這樣的話，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)將會得到極大的提高。

　　3、以”讀”代講，究竟應(yīng)達到何種程度。

　　現(xiàn)在的語文教學(xué)強調(diào)以讀代講，但究竟應(yīng)該達到什么樣的地步，值得我們思索。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多讀是正確的。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。但讀書不可只留于形式，僅僅出出聲并不是朗讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

三、關(guān)于作文教學(xué)。

　　三年級的學(xué)生正處于作文的起步階段，因此，此時的作文教學(xué)顯得尤為重要。

　　要讓學(xué)生感受到作文的樂趣，主動作文，樂于作文，這可是一項艱巨的任務(wù)。

　　1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達。

　　中年級不受文體的束縛，也不受篇章的束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要保護學(xué)生的興趣，多用肯定和激勵的方法，使學(xué)生喜歡習(xí)作。同時，教師對于學(xué)生的作文水平不可要求過高，剛剛起步的學(xué)生，能寫出作文就是一件值得肯定的事情，不能用高年級的要求來衡量中年級的學(xué)生，更不能以大人的眼光來看待學(xué)生的作文。作文教學(xué)，是要讓每一位學(xué)生都樂于將自己的感受和其他人分享，不能盲目強求每一位學(xué)生都達到優(yōu)秀作文的程度。在這個時期，讓學(xué)生保持對習(xí)作的興趣比任何事情都要重要。

　　2、加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　　教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中不少”口語交際”和”習(xí)作”的安排本身就是一個有機的整體，教學(xué)中不要機械地把它們割裂開來。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的語文實踐活動，利用這些機會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。讓學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練深入到生活中，在生活這個大的語文課堂里展現(xiàn)自己的能力，交流自己內(nèi)心的真實感受。

　　3、作文教學(xué)要重視學(xué)生的個性培養(yǎng)。

　　作文是學(xué)生對這個世界的綜合認知體現(xiàn)，是個性化的流露。

　　在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生張揚個性，發(fā)揮個性，鼓勵學(xué)生寫出內(nèi)心的真實感受。在學(xué)生的作文中，隨處可見個性的痕跡，盡管這些個性不是那么成熟，甚至是偏激的和錯誤的意識，但作為教師，要善于理解學(xué)生的心理，并行之有效地進行疏導(dǎo)，使之形成正確的觀念。

　　作文教學(xué)要避免單純的說教，這樣的做法只會將學(xué)生的個性化的精彩之處給抹殺掉。學(xué)生作文中的每一句話，甚至是每一個標點符號都可能是學(xué)生內(nèi)心認識的體現(xiàn)，單純的說教就會輕易地讓這些認識溜走。習(xí)作訓(xùn)練的重要任務(wù)是讓學(xué)生能夠說真話、寫真事，做到真實。只要是學(xué)生真實的東西，教師都要給予肯定和鼓勵。笨拙的但真實的作文遠比華麗的但虛假的作文要好得多。有時候，真實的就是最美的！真實性是學(xué)生個性的一個最為重要的方面，應(yīng)引起我們的充分重視。

　　其他方面，如教學(xué)評價、學(xué)生的整體性發(fā)展等方面也存在很多需要我們探討的問題，我們將在教研中加以學(xué)習(xí)、研究。

　　三年級是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折階段。在這個時期，我們的教學(xué)做得好，就能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，反之，就犯了大罪過了。因此，從這個意義上來說，我們要充分發(fā)揮教研在教學(xué)中的作用，廣開渠道，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一切條件.