淺談小學(xué)向中學(xué)過渡時(shí)期的班級(jí)科學(xué)管理辦法

　　一、過渡時(shí)期班級(jí)管理的重要性

　　班級(jí)管理是整個(gè)教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)向中學(xué)過渡時(shí)期的班級(jí)管理更是重中之重。剛升入初中的新生要有一個(gè)適應(yīng)過程，使新生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)校整體工作和家庭教育都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

　　（一）對(duì)學(xué)生的影響

　　學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過渡是人生緊要處之一。六年的小學(xué)生活，給他們留下了較為深刻的印象，養(yǎng)成了適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)的行為習(xí)慣。剛升入初中時(shí)，對(duì)中學(xué)的一切都感到陌生，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活習(xí)慣有些不太適應(yīng)。班主任抓好過渡時(shí)期的班級(jí)管理，及時(shí)指導(dǎo)中學(xué)新生適應(yīng)中學(xué)生活，就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果過渡時(shí)期的班級(jí)管理抓得不緊或抓得不好，就會(huì)使這一過渡時(shí)期延長(zhǎng)。

　　（二）對(duì)學(xué)校的影響

　　班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。過渡時(shí)期的班級(jí)管理抓好了，基礎(chǔ)打牢了，就能促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)及其它各項(xiàng)工作。

　　（三）對(duì)家庭及社會(huì)的影響

　　近些年，孩子上學(xué)偏早，年齡偏小，小學(xué)升初中后，家長(zhǎng)們既怕自己孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負(fù)重，心理壓力很大。抓好過渡時(shí)期的班級(jí)管理，就能減輕家長(zhǎng)們的心理負(fù)擔(dān)，使其安心工作。

　　二、過渡時(shí)期班級(jí)管理的特點(diǎn)

　　（一）思想上的復(fù)雜性

　　初中新生來自不同的小學(xué)，不同學(xué)習(xí)環(huán)境、各異的家庭背景，造成了學(xué)生思想上的差異性。有信奉佛教的，有信奉基督教的，也有盲目崇拜偶像的追星族，他們對(duì)學(xué)習(xí)目的多數(shù)不甚明確，受商品經(jīng)濟(jì)影響，許多學(xué)生也有追求實(shí)惠的意向，筆者曾對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行過問卷調(diào)查，其中有60%的學(xué)生回答自己的學(xué)習(xí)是為了以后掙大錢。這復(fù)雜的思想狀況給班級(jí)管理帶來了一定的難度，也向我們的班主任老師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

　　（二）學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性

　　剛升入初中的新生，上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng)，對(duì)初中學(xué)習(xí)生活有濃厚興趣和新鮮感。80%的學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動(dòng)。在學(xué)習(xí)上有勇爭(zhēng)上游的勁頭。這是主流，但也有一部分學(xué)生有畏懼心理，因來自不同小學(xué)，成績(jī)參差不齊，有的面對(duì)初中開設(shè)的較多課程，表現(xiàn)出畏難情緒，這類學(xué)生約占20%，還有極少數(shù)學(xué)生，有應(yīng)付思想，不求上進(jìn)，得過且過。

　　（三）性格上的活躍性

　　初中新生年齡都在十三四歲左右，這個(gè)年齡的學(xué)生既不象小學(xué)生那樣聽話，又不象中學(xué)高年級(jí)學(xué)生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們對(duì)事物有自己的看法，但缺乏分辨能力，對(duì)老師教育，有一定的小主意，但又不能把握和控制自己，性格是好動(dòng)、活躍、情緒易于波動(dòng)。

　　（四）生活上的依賴性

　　現(xiàn)在的初中新后，多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的突出的特點(diǎn)是嬌慣、任性、自私、懶惰。

　　做為教育工作者應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好班管理工作。

　　三、過渡時(shí)期班級(jí)管理的方法

　　（一）抓思想教育，使學(xué)生樹立正確人生觀。

　　初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的思想教育工作對(duì)于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成乃至以后漫長(zhǎng)的人生之路有著非常重要的影響。因此要結(jié)合政治思想教育活動(dòng)，廣泛開展向雷鋒、賴寧等先進(jìn)人物學(xué)習(xí)活動(dòng)。以活動(dòng)為中介達(dá)到教育人、鼓舞人、陶冶人的目的。

　　班主任應(yīng)及時(shí)了解新生思想、學(xué)習(xí)、家庭等情況，主動(dòng)與他們交朋友，幫助他們盡快地適應(yīng)新集體的學(xué)習(xí)生活。特點(diǎn)是對(duì)差生要做耐心細(xì)致的思想教育工作，幫助他們解決思想難題，對(duì)有生活困難的同學(xué)要伸出援助之手，使之克服困難，完成學(xué)業(yè)。

　　應(yīng)建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)思想政治工作的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各方面力量通力協(xié)作，共同做好新生的思想教育工作，使新后盡快適應(yīng)初中的學(xué)生生活。

　　（二）抓紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　首先，要以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學(xué)生言行。讓學(xué)生把《守則》和《規(guī)范》熟記在心，并變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。

　　其次是抓養(yǎng)成教育。班主任應(yīng)跟住班，關(guān)于觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)向和苗頭，把問題解決在萌芽之中，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)抓、抓反復(fù)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤言行和不良習(xí)慣。

　　再次是抓兩頭帶中間。在抓行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中，抓兩頭帶中間是較為可行的方法之一，一般地說，采取定期或不定期評(píng)比的方式。評(píng)選出好壞兩方面典型，表揚(yáng)好的典型，為同學(xué)們樹立榜樣，也使差生受到促動(dòng)，從而帶動(dòng)中游的同學(xué)共同進(jìn)步，在班級(jí)內(nèi)形成一種良好的風(fēng)氣。

　　（三）抓學(xué)習(xí)，激發(fā)新生學(xué)習(xí)積極性

　　首先，要使新生明確學(xué)習(xí)目的。班主任應(yīng)經(jīng)常向新生灌輸這樣一種思想，學(xué)習(xí)不只是為了升高中、考大學(xué)，主要是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)和人民有用的人，長(zhǎng)大能干好工作。這樣，學(xué)習(xí)好的有勁頭，基礎(chǔ)差的也有奔頭。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次要在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上完成小學(xué)至初中的過渡。教師在教學(xué)方法上，應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)高年級(jí)的教法，逐步使學(xué)生的'形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比量。教師在授課時(shí)，要盡量把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并具有趣味性。

　　再次是開展比學(xué)趕幫超活動(dòng)。讓新生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定目標(biāo)要本著跳高摘果的原則。目標(biāo)過低會(huì)覺得沒有壓力，目標(biāo)過高又會(huì)失去信心。氫確定的目標(biāo)要以努力便可達(dá)到為限，并不斷向高處延展。要結(jié)合實(shí)際，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，如，基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)幕ハ啾龋W(xué)畢業(yè)生互相比，同桌同學(xué)比，男女生互相比賽，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，看誰進(jìn)步的輻度大。通過開展比學(xué)趕超活動(dòng)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，既遵守紀(jì)律又提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　（四）抓管理，把班級(jí)建成一個(gè)先進(jìn)集體

　　初中新生的思想特點(diǎn)決定了對(duì)他們的教育應(yīng)采取以班主任為主，各科任教師積極參與的“扶——導(dǎo)——放”的管理方式，對(duì)一個(gè)新的集體，應(yīng)盡快組建學(xué)生小組，選拔組建班委會(huì)，建立學(xué)生自己的組織，改變小學(xué)“統(tǒng)得過多，管得過死”的管理方法。培養(yǎng)學(xué)生自治自理的意識(shí)，逐步放手讓學(xué)生自治，從“他律”向“自律”過渡。在管理結(jié)構(gòu)上，班主任——班委會(huì)——小組長(zhǎng)要形成一個(gè)核心和一個(gè)個(gè)分支協(xié)同作用系統(tǒng)，把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，共同進(jìn)步。

　　班級(jí)管理還要注意環(huán)境建設(shè)。教室的布置，應(yīng)符合整潔幽雅、寬敞明亮、大方的原則，墻上可適當(dāng)懸掛一些偉人、名家關(guān)于修德、治學(xué)的字畫及格言、警句等，使學(xué)生置身其中，受到鼓舞和鞭策，從而產(chǎn)生積極向上勇于進(jìn)取的動(dòng)力。室內(nèi)的物品要擺放整齊有序，衛(wèi)生清潔，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有一個(gè)好的班風(fēng)，班主任要通過各種途徑，利用各種手段樹立正確的班級(jí)輿論，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，在這種輿論氛圍中，一切不利于集體和他人的違紀(jì)現(xiàn)象都將受到譴責(zé)作用往往比單純的強(qiáng)制手段更為有效。所以把管理的目標(biāo)放在培植蓬勃向上的班風(fēng)和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)上，這一目標(biāo)達(dá)到了，也就是完成了小學(xué)至初中的對(duì)接和過渡，從而最終達(dá)到建設(shè)優(yōu)秀班集體把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有用人才的目的。