科研工作總結報告三篇

篇一：科研處工作總結

　　在即將過去的這個學年，科研處在校委會直接領導下，在縣教研室的關心指導下以服務于教師素質的全面提升為宗旨，緊緊圍繞構建高效課堂這個中心，以科研為先導、以隊伍素質提升為本，以課例研究為突破口，提高了校本教研管理水平和校本教研質量，努力做到“突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高”。一個中心：以老師專業水平不斷提高為中心；兩個轉變：教育觀念和教學行為轉變；三個提高：教師課堂教學能力的提高、教研水平和科研能力的提高。

　　一、為教師的發展著想，對教師負責

　　1、以新一輪課程改革為導向，深化培訓工作，提高教研水平。一是力抓崗前培訓，實施全員培訓，積極參與省、市、縣組織的課改骨干教師培訓。學校予以學習培訓的經費保障，市內培訓做到多人次、全方位參與。二是組織好學校校本培訓。組織了課改起始年級的學科教材培訓和學科課改理念與實施策略的專題培訓以及課改課例、案例培訓等。三是為教師免費訂閱各種學習資料，進一步完善學習制度加強學習管理，大力開展學習型教研。

　　2、加強教研活動的開展，讓教師在活動中展示自己的能力，提高教研理論水平和業務能力。積極穩妥地開展了中老年教師示范課、骨干教師優質課、青年教師匯報課等各科教學觀摩課活動，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進教學，取長補短，互相學習的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師交回的由科研處制作下發的到《陜州中學高效課堂評價表》，不難看出，老

　　師們的聽課次數增多了，評課能力增強了，這難道不是一種教學水平提高的間接反應嗎？

　　3、加強“塑師”工程后續管理，彰顯示范輻射功能，努力促進全體教師的專業發展。建立名師檔案，做好名師成長記錄，建立名師年度考評制度，要求每位名師有一個研究課題，每學期進行公開課，觀摩、示范教學，專題講座等系列教學活動，充分發揮名師的領衍、示范、輻射作用。

　　4、做好青年教師的培養與教學新秀的選拔工作。要求每個培養對象：①寫一篇有教改新理念的教學設計；②上一節教改匯報課；③寫一篇教學案例；④進行一次教師論壇；⑤進行一次聽課交流。通過業務考試、基本功大賽、教學設計、寫教學反思等形式，提高新教師的課堂教學能力，選拔了教學新秀。

　　5、建立教師個人成長檔案。科研處統一制定了《陜州中學教師專業發展三年規劃》，《教師個人專業發展三年目標》，要求教師個人制定成長規劃，充分關注教師成長過程，并做好成長檔案的展示交流工作，促進教師專業化水平的提升。我校教師在上級舉辦的各種競賽中都取得了較好的成績：如課件制作獲市級一等獎，本學年共有二十位教師獲縣級優質課一等獎，語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息技術等學科教師參加三門峽市教學基本功考核全部通過了嚴格的考核。

　　二、加強服務意識，對學校負責

　　作為科研處主任，本人努力做好校長的助手。協同教研組努力做

　　好了以下幾方面的工作：

　　1、健全和完善校本研究制度，推動校本研究走向普及，走向常態。以2010年暑期校本全員培訓為契機，我們不斷完善校本研究制度，規范校本培訓工作，先后制定了《校本教研三級管理制度》《教師理論學習制度》、《教師培訓制度》、《青年教師培養方案》、《課題研究制度》、《教師實踐反思制度》等。

　　2、加強教學研究工作，使教師能把課改的新理念運用到教學實際中去，提高教師的教學能力，為新課程的全面實施奠定基礎。設立了教研組教研活動日，大力開展教學型教研，以“課例”為載體，聚焦課堂，圍繞如何上好一節課展開，把研究貫穿在備課、上課、評課等教學環節中，優化課堂教學結構，力求教學方式的多樣化，促使常態教學面貌跳出陳舊教學模式的格局，求得最佳的教學效率。深入推進了每周“教研活動日”的活動，注重了教研形式和質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等。每次活動每個老師都動手收集材料在會上交流，有學術性。

　　3、以新理念、新課標為指導，抓好以新課改為中心，以新教材為內容的課堂教學模式的研究工作。經過反復的探討實踐，制定了“新授課”、“講評課”、“復習課”等三種課型的“五步課堂教學模式”（定向—自學—點撥—總結—檢測），轉變了教師的教學觀念，促進了課堂教學改革。

　　4、積極推行“六個一”新課程教學管理。即：教師每周讀一篇教

　　育教學理論文章，每月推出兩節課改優質課、并作好有深度的教學反思，每月聽一節互觀課，每學期完成一個教學典型案例，每學年上一節研討課，每個校級名師要申報一個校本研究課題并進行研究。

　　三、開展課堂教學大練兵，全面展示課改新成果 今年4月份，科研處組織了陜州中學縣級優質課賽講活動，活動歷時一個月，56名教師進入決賽，經過宣傳發動、初賽、決賽、總結反思四個階段，基本上實現了“開展課堂教學大練兵，全面展示課改新成果”的目標。

　　1、集體智慧促進教師專業化水平提升。

　　這次活動，從初賽、決賽直到總結反思，教研組、備課組的集體力量得到了充分發揮，選手高度重視，組員積極參與，大家共同受益。不少備課組針對本組選手的講課內容開展集體備課活動，讓每一個組員在活動中下力氣，提能力，促使教師的專業化成長，在此方面，語文、數學等組表現突出。就教師個人而言，語文組的裴國林老師運用多媒體手段把學生的答題情況直觀地呈現在電腦屏幕上，給人耳目一新之感；生物組的周海霞老師，數學組的朱娜老師，理念轉變快，課改力度大，清新之風吹拂著課堂 ；王方玲、趙智磊、齊慧、焦將勛、王愛平、崔雪苗、兀冬梅、宋俊幫等老師，或教學有深度，或課堂容量大，或啟發誘導好，用高效的課堂教學實踐堅定地行走在教師專業化成長的大道上。

　　2、教學理念轉變為高效課堂保駕護航。本次活動最可喜的收獲是廣大教師教學觀念的轉變，教師一講到底的滿堂灌現象不見了，教師是課堂的引領者，而不是主導者；學生是課堂的主宰者，而不是被動者。學生圍繞目標自主學習，教師引導學生深入探究，生物組的周海霞老師，課堂開放程度較高，學習小組的植入、激發了學習興趣，師生之間，生生之間對抗、質疑，打破了傳統課堂的死水，“即時性評價”的手段運用，充分調動了學生參與合作、探究的積極性和主動性，真正體現了學生的主體地位。利用基礎較差的學生上了一節較成功的.課，讓“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話成為她的課的真實寫照。

　　3、“五步”課堂教學模式的實踐為我校課堂教學改革打下堅實的基礎。所有參賽教師都能積極實踐我校高效課堂的基本模式——課堂

　　教學五步法（定向、自學、展示、點撥、檢測），落實“先學后教，當堂訓練”，都能制作多媒體課件，編寫導學案，積極倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作，并能合理運用多種教學方法，最大程度調動了學生學習的自覺性和主動性，激發學生學習興趣，課堂上呈現出和諧融洽的教學氛圍。此次賽課為在我校穩步推進“五步”課堂教學模式開了一個好頭，評委、賽課教師、聽課教師從中都感受到了高效課堂帶給我們的實惠和便利。

　　4、啟發、探究、點撥等教學手段成為高效課堂的新亮點。在處理教師點撥與學生的感悟的關系上，絕大多數教師能恰當把握講授的時機和尺度，傳授知識準確規范，課堂進程循序漸進。每位教師都能很好地把握知識的重點、難點，授課時有意突出重點，并找準難點的切入點，并把知識的難點分解成若干個小問題由淺入深、由表及里、由現象到本質漸次拉開，把知識系統地、有層次地呈現在學生面前。學生遇到困惑時，教師并不急于點撥，而是在學生充分考慮但仍未徹悟之時加以點撥，更好地顧及大多數學生，使更多地學生從中獲取不同層面的知識。

　　四、反思存在不足，對工作負責

　　任何事情都是在不斷的反思改進-再反思-再改進的過程中不斷的發展完善的。科研處工作好還存在有許多需改進的地方：

　　1、師資培訓方面：培訓的內容應更加豐富一些，要多涉及觀念（新課程理念，新形勢下教師觀、學生觀等），業務（教學基本功、現代教育技術應用，科學素養的認識和培養、遠程教育技術的應用等）。培訓的方式還要進一步多樣化，要力爭得到專家的引領和面對面的指導。

　　2、要進一步提升學校名師的知名度，全面提升名師的教育教學能力，為學校名師創設一個更能施展才能的空間，為名師的學習培訓提供機會，造就一些在全縣范圍內有影響的名師。同時對青年教師的