中學教師教學行為規范2016

　　簡單的事情重復做，重復事情用心做，那么您就是成功的人，教師亦是如此，下面是小編給大家分享的中學教師教學行為規范2016，歡迎大家閱讀與參考。

　　中學教師教學行為規范2016

　　1、課改理念

　　實施新課程，聚焦新課堂，推進新課改。

　　課堂教學不是改不改的問題，而是怎么改的問題。

　　以學定教，先學后教，多學少教。

　　以學定教是基礎，先學后教是核心，多學少教是保障。

　　讓學生快樂學習，使學生健康成長，促學生全面發展。

　　把“講堂”變為學堂，把知識傳授變為能力培養，把被動接受變為主動獲取。

　　為學生繼續深造奠基，為學生未來發展奠基。

　　先學是關鍵，學案是保障。

　　放手是開發潛力的良藥，點撥是啟迪智慧的鑰匙。

　　課堂因學生的參與而精彩，成績因學生的展示而提高。

　　讓笑聲、掌聲在課堂上響起來。

　　與教學有關的八個因素的定位：

　　在教學過程中，教師是學生學習動機和學習興趣的激發者，是學生學習活動的策劃者和組織者，是學生建構知識的積極引導者和幫助者。

　　教師的教學方式應該是帶著學生走向知識。即教師要從“教”的角色，轉變為引導學生“學”的角色;教學過程的實質是為學生設計學的過程。

　　教學要求：教學目標必須符合學生的實際，必須具有層次性，要面向具有不同層次學力的學生。

　　教材只是學生學習的重要素材和資源，教學時必須要進行處理和加工。

　　三維目標中，知識與技能目標是基礎，其它兩維目標是在知識與技能目標達到的過程中逐步實現的。

　　教學評價必須堅持“終結性評價與過程性評價相結合，評價教師的教與評價學生的學相結合”的原則。

　　學生的學習方式應該是接受性學習與體驗性學習相結合，自主學習與合作學習相結合。

　　學生的學習能力應重點突出會閱讀、會思考、會檢索、會評價。

　　教學設計的“三個突出”：

　　一要突出學習興趣的激發，二要突出學生的自主學習與合作學習，三要突出知識的形成過程。

　2、集體備課

　　(1)時間：

　　各備課組每周集體備課時間不得少于2小時。不同年級同學科安排在同一時間，不同學科時間盡量錯開。

　　(2)內容：

　　①、在研讀教材和課標的基礎上，結合學科教學的基本要求和學生實際情況，研討學案初稿的主要內容，為主備教師提供素材和思路。

　　②、依據課堂教學模式的基本要求，針對定稿后的學案，探討兩種課型的教學設計。

　　③、結合已經實施了的課堂教學，針對經驗和教訓兩個方面，積極主動地進行反思和總結。

　　3、學案撰寫

　　(1)學案編寫流程：

　　①、開學前三周，備課組長要制定好學案編寫計劃和學案編寫任務的分配。

　　②、主備教師依據備課組長分配的任務，提前兩周寫出初稿，并按備課組成員每人一份打印出來，分發到備課組其他成員手中。

　　③、備課組要利用集體備課時間對學案初稿進行研討，提出改進意見。

　　④、備課組長在集體備課之后，認真審核修改好的學案，嚴格按照教學進度，提前一周提交印刷。

　　⑤、教師根據定稿的學案，結合所帶班級的學生情況，圍繞學習目標、教學環節、學法指導等，提前兩天進行二次備課。教師二次備課時書寫的內容，要用紅筆寫在學案的兩側或空白處。

　　(2)學案欄目設置：學習導航、問題探究、學習反饋、反思總結。

　　學習導航要把學習目標與學法指導結合起來，要有利于兩種課型的實施，要把知識梳理作為學習導航的一個內容。在敘述時至少要包括以下幾個內容：一是在什么情境下學習，二是采取什么方法學習，三是學習什么內容，四是達到什么要求或完成什么任務。

　　問題探究中問題的設計，一定要圍繞重點和難點進行設計，一定要有利于引領和促進學生的深度學習，有利于幫助學生對學所學知識的理解和消化。在問題設計時，為了進行鋪墊可以在問題之前設置問題，為了進一步引申，可以在問題之后設置問題。

　　學習反饋欄目在設計時，可以是實戰演練，也可以書面回答問題，還可以是完成記憶任務。

　　反思總結欄目，以對話的形式寫出本節課要實現的學習目標，要求學生針對學習目標，自查核心知識、主要方法、一般規律的掌握情況，并寫出學習感悟。

　　(3)學案編寫基本要求：

　　主備教師在編寫學案前，要認真研讀教材和課標，并把課標要求、設計意圖、教學建議等以文本形式呈現出來。

　　主備教師在編寫學案時，要注意以下幾點：

　　①、學案的內容，一定要包括讓學生學什么、怎么學、學到什么程度三個基本內容。要突出知識的學習、技能的訓練和能力的培養三條主線。

　　②、對學生的要求，必須符合學生的實際認知水平和認知規律，問題設計不宜過多、過難，要有利于激發學生的學習興趣。

　　③、學案的設計，要立足知識的形成過程，立足學生學習能力的培養，要有利于引導學生閱讀課本，有利促進學生的深度學習和思考，有利于檢查和落實。盡可能做到：課時目標具體化，具體目標行為化;知識問題化，問題層次化;學科問題生活化，抽象問題直觀化，復雜問題分解

　　(4)學案批閱基本要求：

　　①、自主學習課結束后，教師要分三個層次收取部分學生的學案。

　　②、展示交流課結束后，要收取其他學生的學案。

　　③、每個班至少批閱一個小組的全部學案和其他小組中的兩份學案。其中一份為學科長的學案，另一份為隨機抽取。批閱時，正確的要打對勾，錯誤的要做出標記，并寫出相關的評語。

　　4、二次備課基本要求

　　(1)在研讀教材和課標的基礎上，對重點、難點以及布置給學生的學習任務作出必要分析。

　　(2)完成學案中要求學生完成的學習任務。

　　(3)結合所教班級的實際情況，在學案空白處寫出教學的思路和方法。

　　(4)對有可能生成的問題做出預案。

　　(5)寫出教后反思。