為了能夠讓本學期工作能夠井然有序的進行，現將20XX-2019學年度高一下學期班主任工作計劃制定如下：

　　1、管理理念

　　⑴．學生自我管理和制度化管理相結合。班主任應在班委后面進行指導，由班委出面管理全體同學，并逐漸形成積極向上的班風。

　　⑵．先學做人，后學知識，用品德激發學習動力。品德高尚的人一定會刻苦學習，刻苦學習的人不一定品德高尚，品德不高尚的人一定不會刻苦學習。

　　2、管理辦法

　　⑴．改變原來管理分工，實行小組分工管理

　　方案目的：鑒于我班的學生自我約束能力相當差的實際情況，1~2名班委負責某一方面工作，總有顧不到之處，而一般性要求，學生常常會充耳不聞，聽過不留。

　　為了使更多的學生參與管理，在管理其他人的同時增強自我約束能力；也為了使學生的集體觀念更加具體化，集體凝聚力表現的更加明顯；更是為了引入競爭機制，通過學生互評，促進每個人的進步。

　　自我提醒：任何方案都有其優點和缺點，只是我要把這個方案做到極致，通過反復開展小組之間的競賽，強化此方案，并為此方案不斷注入新的活力，不斷拓展新的領域，首先是紀律、衛生、文體活動、作業檢查，然后逐漸過渡到學習狀態、學習成績、對集體貢獻等方面。

　　具體做法：

　　①由全班同學投票選出6個組長，然后由6個組長挑選自己的組員，把全班同學分成6個組，每個組有7~8名成員。

　　②把紀律、衛生工作分成6個部分，每個組負責管理一部分，做好管理、檢查記錄、評選工作。

　　③每周晨會時，由各組長對所負責工作情況進行總結，班長匯總各方面，評出小組名次。排名最后的組員給第一名組員提供小獎品，并在下一周值日。

　　④評比時，只統計學習、紀律、衛生、文體活動的扣分情況，不統計工作加分和貢獻加分（工作加分及貢獻加分只影響個人的年終排名）。

　　⑤每周給每組一定的工作加分，班長根據各組對工作的負責情況，進行落實，工作表現有差距時，進行適當扣分，組長再根據組內成員的配合情況，把不同的分數分別加到每個成員名下。

　　⑥掛牌與摘牌：每一個月為一個計算周期，每小組內扣分最多的成員，或組長跟據組員表現提出各單，或由組員自己提出申請并經組長同意，由組長公布出每組的掛牌名單。己掛牌的名單，由各組長按小組全月積分按從小到多的順序依次選擇摘牌，成為本組的新成員。摘牌后每組成員不得少于7人，不得多于8人。未被摘牌的人員，需要反省，直至有組接收。若未出現未被摘牌的人員，一個月以內被扣分數居全班最多的人員，需要反省兩天。

　　⑵．堅持主題班會制度。

　　方案目的：為了樹立積極向上、團結互助的班風，為了加強學生的自我管理能力，端正學習態度，明確學習目的。也為了使每名學生都在班級正氣的影響下，建立正義感，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，能夠勇于克服困難，百折不撓，在德、智、體、心理品質等，幾方面都得到培養。

　　自我提醒：一般情況下，學生由于閱歷有限，在參加班會時，多數是從網上查資料。一提到愛國，就說劉胡蘭、奧運冠軍；提到心靈美，就說清潔工，拾金不昧；提到克服困難，就說身殘志堅，提到刻苦學習，就說頭懸梁錐刺股。這些例子的確很典型，也都很好，但都離學生很遙遠，開班會與形成學生自己的價值觀聯系不大。

　　具體做法：根據學校布置的班會主題，結合班級實際，以學生為主體，以自己身邊的事為核心，以自己與班集體的關系為載體，聯系學校布置的主題。學生在班會上講自己或他人為班級工作，講自己或他人在學習、紀律、衛生、各種活動等等各方面給班級集體爭光的事，對于個別毛病較多的學生，也可以由他自己或由別人講他的前后變化，講他的進步。

　　這樣由最小的、最具體的集體——班級說起，自然過渡到學校、家庭、社會、國家……學生的參與積極性，也會更高也許更有實際效果。

　　上學期每周召開主題班會，針對班級內需要解決的所有較大問題，在班會上討論。在形成班風、調動學生主動學習等方面，都取得了明顯效果，全班的學習成績也有大幅度提高。本學期將繼續堅持和完善這一做法。

　　⑶．堅持做好每周評選班內學習榜樣活動。

　　方案目的：在一定程度上調動了學生學習的積極性，促使全班形成較濃的學習氣氛。

　　自我提醒：通過每周增選的辦法，可以在班內產生持久的激勵作用，如同“涓涓細流，永不干涸”，其潛移默化的影響效果比一勞永逸的做法要好。

　　具體做法：每學期初開始進行評選，每周選出兩名學習狀態最佳、或班內表現突出的學生，每周增選兩名學生，從不間斷地，學期末清空欄目。在每次增補新榜樣時，都在班級內舉行一個簡短而隆重的儀式，由班長介紹增補人員的上榜理由，全班同學掌聲鼓勵。最后由獲獎同學本人在全班的掌聲中把自己照片貼到走廊的廚窗中“身邊的榜樣”欄。

　　上學期進行這一活動，效果較好，本學期將繼續堅持和完善這一做法。

　　⑷．堅持做好每次大型考試后的模擬錄取并給家長發喜報的工作。

　　目的：為了使學生在學習在獲得了快樂，更進一步激發了學生的學習興趣。

　　自我提醒：每次需要表獎多少人為最適宜，遵循有“激發性”的原則。不宜過多，也不宜過少，更要與近階段時期班級學習氛圍有關。

　　具體做法：每次大型考試之后，根據考試成績和每個人在學校的排名情況，模擬劃出一本、二本、三本分數線。

　　對于總分達到三本線以上的同學，提出口頭表揚（由于全班超三本線以上的人數太多，沒辦法也沒意義進行其它形式表獎），全班同學掌聲祝賀。對于總分超過二本線以上的同學，要求他們站到講臺前，每人發一張喜報（條件允許也可以發物質獎）。

　　同時，獲獎同學把自己的照片、考試名次和獲獎情況填寫在班級內的“榮譽殿堂”欄中。

　　⑸．堅持耐心、細心地做學生的思想工作。

　　允許學生犯錯誤——但不是鼓勵學生犯錯誤，面對學生所犯的錯誤，也是采取不同的處理方法。我給自己定了一個原則：無論什么問題，都要“一容忍、二分析、三引導”。

　　同時，我堅持用一種引導學生的方法，就是“方法選擇論”——做什么事，都有很多種方法，有上策、中策、下策，優秀的人經過思考一定會選擇上策，而經常選擇上策也會使人變得更優秀。我現在感覺這種方法效果還很好。

　　⑹．堅持“領著走” 。

　　通過表揚先進，引領全班同學進步。比如，要求學生充分利用課前三分鐘，做好課前準備。我以前總是直接指令學生打開書，進行準備，學生雖然也照辦，但并不主動。后來，我改變方法，經常說：“現在，××同學表最好，能最快進入學習狀態了，提出表揚。”其他學生也很快就跟著照辦了，而且還有主動性，效果更好。其它很多方面很多問題，如衛生、紀律、間操活動等等，都可以用相同的方法處理。