篇一：

　　一、班級情況和教材內容簡析：

　　1.班級學生情況分析：

　　四年級(1)班有學生47人，其中大部分學生的學習習慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業，對于他們來說，學習是一件輕松愉快的事情。也有一些學生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發言，作業質量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學生，改正他們的學習習慣是關鍵。

　　2.教材內容簡析

　　(1)升和毫升; (6)可能性;

　　(2)兩,三位數除以兩位數; (7)整數四則混合運算;

　　(3)觀察物體; (8)垂線平行線;

　　(4)統計表和條形統計圖; (9)整理與復習;

　　(5)解決問題的策略;

　　二、教學目標：

　　1.知識技能方面。

　　(1)能計算兩、三位數除以兩位數的除法;認識中括號，能進行簡單地整數四則混合運算(以兩步為主，不超過三步);經歷探索簡單數學規律的過程，感受發現數學規律的一般過程并發現方法。

　　(2)通過實例了解容量的含義，初步感受1升、1毫升的實際意義;結合實例了解線段、射線和直線，體會兩點間所有連線中線段最短。知道兩點間的距離;知道平角和周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系;結合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交(包括垂直)關系;能辨認從不同方向(前面、右面、上面)看到的物體的形狀圖。

　　(3)經歷簡單地收集、整理、描述和分析數據的過程，能選擇適當的方式(如調查、試驗、測量)收集數據;認識簡單地統計表和條形統計圖，能用條形統計圖直觀而有效地表示數據，體會平均數的作用，能計算平均數，能用自己的語言解釋其實際意義;能解釋統計結果，根據結果作出判斷。在具體情境中，通過實例感受簡單地隨機現象，能列舉出簡單隨機現象中所有可能發生的結果;通過試驗游戲等活動，感受隨機現象某一結果發生的可能性是有大小的，能對一些簡單隨機現象發生的可能性大小作出定性描述。

　　2.數學思考方面。

　　(1)經歷從具體情境中抽象出數量關系，探索計算方法、運算順序的活動過程，發展數感和初步的符號意識，提高運算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

　　(2)在認識射線和直線，認識銳角、直角和鈍角，平角和周角，研究它們的大小關系，體會直線間的位置關系，認識升和毫升，進行幾何體與平面視圖間的相互轉換等學習活動中，發展初步的形象思維能力、空間觀念和幾何直觀。

　　(3)在簡單的數據整理、認識平均數和體驗可能性大小的活動中，增強數據意識、隨機意識、發展初步的數據分析觀念。

　　(4)在建立數學概念、獲得數學結論、探索和發現數學規律的過程中，充分

　　開展觀察、實驗、歸納、類比和猜想等數學活動，有條理地思考，比較清晰地闡述自己的想法，發展初步的合情推理能力和演繹推理能力。

　　3.解決問題方面。

　　(1)能主動從現實的情境中發現并提出與數學有關的問題，并能運用已經掌握的數學知識和方法解決這些問題。

　　(2)經歷運用所學的運算解決實際問題的過程，感受用列表、畫圖等方法整理條件和問題的策略，體會從條件和問題出發分析數量關系的策略，了解解決問題的一般步驟，能按步驟進行解題，并逐步養成自覺檢驗和反思的習慣。

　　(3)能應用線段、射線、直線、角、垂線和平行線等知識解釋一些生活現象;能應用兩點間的距離、點到直線的距離等知識解決有關的實際問題。

　　(4)能應用平均數的意義解決一些簡單的實際問題，并對一些生活現象作出合理的解釋，對統計進行簡單的分析和比較。

　　(5)知道可以從報刊雜志、廣播電視等媒體中獲得有用的數據信息，能讀懂媒體呈現的簡單的統計表和條形統計圖。

　　(6)能主動與同學合作開展學習活動，積極與同學交流學習的思考，增強與他人合作交流的體驗。

　　4.情感與態度方面。

　　(1)在現實情境中理解數學內容并應用數學知識解決問題，體驗數學與日常生活的密切聯系，能對周圍環境中與數學有關的實物和現象產生好奇心。

　　(2)在學習過程中初步具有質疑問難的意識，逐步形成積極參與對數學問題討論，以及發現錯誤及時改正的態度，逐步學會客觀地評價自己和他人。

　　(3)能主動探索并獲得數學知識，建立學好數學的自信心，不斷獲得成功的體驗。

　　(4)從教科書中的"你知道嗎"欄目和其他渠道了解更多的數學知識，受到數學文化的熏陶，感受數學對人類歷史發展的促進作用，體會數學是人類文明的組成部分，從而進一步產生對數學學習的積極情感。