一、指導思想：

　　以新課程理念為指導，認真貫徹落實區、校教學工作思路，著眼于學生科學素養的發展和提高，強化生本教育觀念，深化教材教法研究，推進新一輪教材的改革，積極探尋有效教學的優化途徑，打造教研團隊和學術陣地，促進學生和教師的和諧發展，為振興小學科學教育，促進本學科的教研工作的有效深入，鞏固和彰顯我校的科學教育品牌而積極努力。

　　二、工作目標：

　　1.扎實課堂探究活動和課內外科技活動，促進學生的科學素養的提高。

　　2.鉆研理論、教材、教法，結合教材改版契機，打造一批精品課例、案例。

　　3.結合網絡研修平臺，活躍教科研氛圍，促進我校科學教師的專業成長。

　　4.強化基地建設，重視科普實踐活動，使校園科普氛圍和學生活動上能有新成績。

　　三、工作重點：

　　1.強化生本發展觀念，積極提高學生科學素養；

　　2.緊抓教本改版機遇，著力形成教學典型課例；

　　3.完善教研組織形式，深化教師團隊專業發展；

　　4.豐富科普實踐活動，奠定學生科學志向基石；

　　四、具體內容：

　　1.著眼學生科學素養提升，關注小學科學教育教學的重點、熱點和難點。

　　發展和提高學生的科學素養是我們小學科學課承載的任務，涉及學生良好科學素養發展和養成的因素很多，如何更有效的促進學生科學素養的發展需要我們科學教師在科學教育教學中不斷的努力。

　　（1）關注學生科學學習的情感態度。良好的科學學習的態度、情感、價值觀的形成既是我們小學科學教育的目標，也是促進學生科學素養發展的重要保證。我們教師要本著激發、激勵的原則，用我們科學家的小故事和自身對學科的熱愛去感染學生，點燃學生學習興趣的火花，鼓勵學生參與科學學習，并在科學探究中獲得興趣的培養，情感的熏陶，樹立良好的科學學習態度，形成正確的科學價值觀念。

　　（2）關注學生科學學習的思維狀態。科學探究活動首先是大腦的思維探究活動，學生在科學探究過程中的思維狀態決定了學生開展科學探究活動的效度，沒有思維深度的科學探究是無效低效的。我們教師要切實關注學生在科學探究活動中的思維狀態，通過點撥引導激勵學生深入科學探究，發展科學探究的理性思維，要極力避免活動形式多種多樣，思維貧乏低效的情況。我們要讓學生在科學探究活動中獲得科學思維的發展。

　　（3）關注學生發現問題能力。一切科學探究活動都源于問題。學生發現問題能力的大小是衡量一個學生科學素養的重要指標。我們科學教師要積極引導學生觀察現象，培養學生提出問題的能力。發現問題能力的培養不僅要落實在課堂上，還要落實在生活中，積極引導學生觀察多種生活現象，發現并提出有意義的科學問題。

　　（4）關注學生解決問題能力。問題的提出是科學探究活動的開始，那解決問題就是科學探究的主體。我們科學教師要積極關注學生解決問題能力的培養，引導學生依據科學探究的過程環節制定詳細的解決問題的計劃，突出計劃中對變量和參照量的思考，引導學生在理性思維的層面上去思考如何更好更有效的解決問題。

　　（5）關注學生科學學習的實踐能力。“聽，我會忘記；看，我會記住；做，我才能理解。”科學探究的實踐活動是科學學習的重要環節，也是發展學生科學素養的重要途徑。我們教師要一方面要積極創造條件，盡可能多的提供給學生參與科學實踐的機會；另一方面我們也要積極引導學生開展課外的實踐探究活動，并以評價為先導，激勵學生參與科學實踐，把學生開展科學實踐活動的情況作為科學學習的重要評價指標。

　　（6）關注學生科學學習的合作探究。合作探究是我們科學探究中最常用的探究組織模式，但學生開展科學合作探究活動的現狀如何呢？每個學生在小組合作探究活動中是不是真正有效度的參與了活動值得我們關注。如何引導同一小組的每個同學在最大程度上保證探究活動的參與度值得我們深思。

　　（7）關注學生科學學習的習慣培養。良好的科學學習習慣的養成既是我們科學探究活動的目標之一，也是我們能更有效的搞好科學探究活動的保證。我們科學教師要認識科學探究習慣養成的重要意義，從細節入手培養學生的科學學習的習慣，并堅持加以強化和提高。

　　學生科學素養發展涵蓋的內容和要求很多，每一個細節都需要我們教師傾情關注，只有我們樹立以生為本的教育教學理念去引導，我們的學生才能發展的更好。

　　2.深化課堂教育教學研究，打造一批精品課例，豐富教學案例。

　　（1）深入了解教材結構和內容，理清體系，把握要點。新教材的推廣和使用需要我們深入理解教材改版的意圖，靜下心來全面了解新教材的結構和內容，理清現行教材的體系，把握住科學教學的要點是我們當前的任務，也是我們上好科學課的前提。我們要藉著教材培訓的相關資料，通過講座、自學、討論等形式反復鉆研，力求自己在對教材的把握上能更進一層。

　　（2）加強有效教學的理論學習，深化課堂有效教學的認識。以校本教研為陣地，積極開展理論知識的學習，共享相關資料，通過查找、閱讀、思考、討論等形式，積極豐富自己的有效教學的理論功底。認真抓好課前準備關，通過鉆研新課標、吃透教參教材、構思教學環節、細化學生活動、提煉教學語言、準備相關學具等教學前期準備工作為課堂教學奠定基礎。開放把握課堂生成關，通過課堂氣氛調節、進度節奏調整、深化探究活動等方式來促動教學效果的提升。

　　（3）反思課堂教學的細節，提升教師教學業務能力。積極開展課堂教學的學生學習情況的分析，讓學生來談談收獲、說說心得等方式來了解學生在本堂課中學生科學素養發展的情況。同時還可以開展學生評教師、教師評教師等活動來提高自己對課堂教學引導、調控情況的認識。研究課堂有效教學的策略，促進自身業務能力的提升。在思考中提煉，在提煉上深化，從平時積累入手，深入開展某一個教學環節的有效教學的策略研究活動，從而不斷的提高教師本身業務能力。